《皇帝的新装》创意教学设计一则

明《皇帝的新装》体裁特点

师:同学们，今天我们要学习的课文是一一

生(齐):《皇帝的新装》

师:你们知道《皇帝的新装》是一篇？

生(齐):童话

师:那你们就怎么判断《皇帝的新装》是一篇童话呢？

生1:散文写的都是真实的故事，童话就有一些虚构的色彩，文中写两个骗子做的衣服愚蠢的人是看不见的，就带有一些虚构。

师:脱离现实，是虚构的故事。所以觉得它是童话，还有没有其它的说法？

生2:童话应该就是通过一个故事来讲述一个道理，同时能够讽刺一种生活现象。

师:故事中有道理，所以它是童话。

生3:故事没有具体的时间。

师:没有具体的时间？你想说，童话都是什么样的？

生3:都是虚构的

生4:童话都是写很久以前的事

生5:我觉得，它会整篇文章写作手法都是富有童真的，并且每篇故事都会告诉我们富有哲理的道理

师:童话童话，是用谁的话在说故事啊？

生(齐):儿童的话

师:是用儿童的话写出来的。那有没有同学再来说说看？

生6:童话里面人物的语言都很夸张

师:也就是说童话最主要的手法是一一夸张。

师:还有吗？

生(齐):想象。

师:同学们，来看看老师给的定义，和你们说的是很相似的。

PPT显示:

童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。

师:同学们，童话最主要的特征是？

生(齐):丰富的想象和夸张。

[创意设计说明]

每一篇文章都要以体裁而教，每一种体裁都有其特点，学生在学习文章之前，先了解其体裁和体裁的特点。只有了解了体裁的特点，才能更好地理解文章。

学生都能说出本篇文章的体裁是童话，那什么是童话呢？学生们不一定能说出，如果老师直接给出定义，就打消了学生探讨的好奇心，我就让学生们根据已有的知识来推测，老师给予引导，学生回答的还不能到达童话的特点，就要加以引导，如:童话童话，是用谁的话在说故事啊？这样就把学生的思维引向了童话的特点。学生们经过探讨得出来的，理解更为深刻，记忆也较深，也有成就感，为后面的教学打下了很好的基础。

《皇帝的新装》创意教学设计二则

读出《皇帝的新装》最夸张处

童话的特点是夸张和丰富的想象，你们能找出这篇童话中你认为最夸张的一个细节吗？

1.“缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”指导学生重读“任何”，延长“都”，重读“这衣服”，读出夸张的意味。

2.“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，把“一套”重读并读稍长些。

3.“许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。”学生在前两句的指导朗读下，自己把“所有的”和“都”重读了，读出了夸张的味道。

4.“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”

师:这句话是谁说的？

生(齐):大人。

师:大人应该怎么说？

生:应该喊出来，他想让所有人知道他对皇帝新装的称赞。

师:看标点符号

生:都是感叹号

师:感叹号啊，同学们，那这个“乖乖”，要读出一个很夸张的味道。

……

[创意设计说明]

根据童话夸张的特点，让学生在文中夸张的句子，指导他们读出夸张的味道。这就是依体裁而教。

学生在文中找出了不少夸张的句子，通过朗读，明白了皇帝的爱慕虚荣，大臣和百姓们的虚伪。

学生更明白了童话的特点。教师在设计教学时，要依体裁而设计。