昨天，语文组李章老师公开课，选取了游记单元中的一课《登勃朗峰》。
突然，脑海中浮出一个问题：八年级下册游记单元，到底可以教给学生什么呢？
思考之后，我觉得游记单元，至少有这样两种作用：一是积累拓展知识，二是学习游记的几种写法。
仔细阅读第五单元的四篇游记，选取的游览地点不同，写法也各具特色。梁衡先生的《壶口瀑布》是比较有代表性的游记作品，描写所游地点的景物为主，然后引发思考，即情感主题的升华；第二篇马丽华女士《在长江源头各拉丹冬》除了具有游记共同的特点绘景之外，更多地加入了作者的感受，独特的自身体验，突出了对事业的执着和乐观主义精神；第三篇美国作家马克吐温的《登勃朗峰》，除了写上山奇景之外，他还特别用幽默诙谐的语言写了旅途中的奇人奇事，这明显又打开了游记的另一种思路；第四篇阿来的《一滴水经过丽江》，这篇课文已经超越了我们对普通游记的认知，时间地点跨度非常之大，因此这篇游记最突出的特点就是以“一滴水”的视角全方位介绍丽江的历史、风土人情、独特建筑等等。
四篇游记各有特色，不拘一格。这样不仅开阔了学生的视野，积累了知识，更给学生提供了游记的多种写作方式，有一种豁然开朗之感。
所以，对于每一课的教学，倒不必追求游记的一般上法，都按照游记的三要素“所至、所见、所感”来上，而是每一篇课文都抓住“这一篇”的特点，上出“这一篇”的特色来。
许多时候，我们总喜欢面面俱到，舍不得丢掉这个，也舍不得丢掉那个，后来发现每一个内容都不能深入，每一个内容都是“蜻蜓点水”似的教学。学生并没有真正深入掌握任何一个内容。
比如《登勃朗峰》是一篇自读课文，我们可以抓住课后的阅读提示中的几个关键字“或浓墨重彩，或简笔勾勒”来分析课文的“上山奇景”和下山“奇人奇事”，并且在分析过程中，让学生学会这种写法。
当然，对于这个单元，每位老师都会有自己不同的思考，自己的想法，欢迎友友们留言讨论！
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