一节随堂课带来的思考

今天上午第二节，我在新乡市育才小学听了一节随堂课。

一上课樊老师直接板书课题《小马过河》，请学生读课题，并请针对课题提出问题。四个孩子分别问了四个问题：“小马为什么要过河？”“小马遇到了谁？”“小马怎么过的河？”“小马过河了吗？”每当一个孩子提出问题的时候，樊老师都会很恰当地说：“这是事情的起因，这是事情的经过，这是事情的结果。”看似很自然的一句回应，其实樊老师用心良苦，这是在肯定孩子们提的问题，并渗透写事文章概括课文主要内容的方法。更巧妙的是樊老师范读了课文之后，请的是之前提问问题的学生汇报答案。并且孩子们回答的都很正确。这个环节透露出两个信息，一是检查孩子们听课的认真情况，二是再次肯定了所提问题的价值，培养了学生从书中寻找答案的学习习惯。

一节随堂课带来的思考

接着，樊老师请学生汇报自己画出的优美词语和象声词，这都是范读课文之前布置的任务。这也是在培养学生的学习语文的习惯，要有积累的意识。当学生说出文中“哗哗”这个象声词之后，“你们还能说出一个吗？”一语激起千层浪，孩子们的小手如林，“咚咚”“这是什么声音？”“当当”“沙沙”……“这是我的脚步声。”“这是小雨的声音”……孩子们不仅加深了对象声词的理解，不知不觉中学会了运用。

樊老师指导学生写字的时候，运用了白色粉笔和红色粉笔，容易写错的笔画都用红色粉笔标出，然后请孩子们在书上描红三遍，这是很小的一个举动，但却是一个很有效的行为。

另外，这个班的孩子的习惯特别好，可以看出樊老师平时下的功夫不小。例如：他们在分析字形的时候，都这样说，“挡挡挡，左边提手旁，右边当当当，当字笔顺一笔竖……”

随堂课是最真实的课，如果上课都有一颗居家过日子的心，幸福才会自然的流淌，学生才会受益终生。