用谦卑心，做踏实事

                读梅洪建《特立独行做教师》有感

当一个班级或者一个学生交给你的时候，孩子就把一段生命交给了你，这个孩子就是你事业的支撑点，就是你职业的着力点。你的任务是让每一个生命在你手里尽可能地绽放，尽可能好地绽放。这是一片需要你耕耘的土地，这是你配的上“教师”这个称号的最原始的基础。                                                                                              ——梅洪建

《特立独行做教师》这本书一共二百多页，十八万字，我花费了两天的时间进行阅读，这也是我第一次接触，阅读梅洪建老师的教育书籍，掩卷沉思，颇多感悟。

用谦卑心，做踏实事

梅洪建老师是一名高中的班主任，所以他在书中花了大篇幅介绍自己班级管理的一些做法，想法和方法。说实话，看过的班主任管理的著作不在少数，介绍的班级管理的方法也大同小异的。让我耳目一新的是梅洪建老师在自己多年班级管理中探索出的无班规化让学生管理学生的管理模式，他摒弃了传统的“金字塔式”的管理和以班规为前提的“自主化”管理模式，而是让学生人人有事干，人人找事儿干，时时刻刻快快乐乐做事。在学习上他把班级里的学生按照每科成绩以及总分的高低分为六个等级，然后把这六个等级按照不同的的排列组合方式，分为六个小组，每个小组的成员都有一个人是在某一科目或总分中排名是第一的，也有一个人是在某一科目或总分中是排名最低的。这样班级里分为的六个小组，各小组的综合实力和平均实力不相上下，人人都有长处，也人人都有短板，小组之中的成员也是这样的有人在某一方面的长处，也有人这一方面的短板。这样有利于小组成员之间的互助与帮扶，也有利于各小组之间的竞争与评比。在立足小组之余，为充分发挥学生个体的特长，成立跨小组的各式各样的部门，既有宣传委，学习委，也有游戏开发委，演讲与口才委等。委员会有常委和委员组成，委员会内部没有谁是管理者，每个人都是委员会中平等的会员，常委只是委员会中活动的组织者，谁有能力集合大家的智慧，让委员会的活动更丰富，更有水平，谁都可以做常委胃，一旦不合格就会被自动更换，不需要向任何人请示，这就保证了委员会内部每个成员的心里都是平等的。小组成员之间的紧密合作，将这种友好关系与不甘落后的氛围，从课上延伸到课下，从校园延伸到校外，从学生延伸的家长。

小组合作这个理念的提出已有十年之久，但是大部分的小组合作往往流于形式，这一学科是这几个人是一个小组，下一学科小组成员，很可能就要进行更换，这种小组关系是短暂性的，下课铃声响起就结束，无法延伸到课下，无法在小组成员之间产生心灵上的共鸣。

梅洪建老师，这一管理方法没有什么新奇之处，，也是立足于小组合作，但在小组合作的基础上，加入了自己新的教育理念和管理方法，就让小组合作散发出了不一样的生机和魅力。他所带的班级从人人头疼的差班，到高考时的百分之百过本科线，这一骄人的成绩的背后与他班级管理的创新模式密不可分。

读完这本书，“敬畏”与“尊重”这两个词语反反复复在脑海中盘旋，敬畏生命，尊重差异，遇见一个班，接触一群孩子的时候，不应该想该如何去管理他们，如何和他们打成一片，而应该是敬畏，敬畏生命，尊重，尊重个体间的差异，把孩子当做一个人，一个又思想的人来对待，把满足孩子们情感的需求放在首位。真正的教育应该是“草在结它的种子，风在摇它的叶子。我们站着，不说话，就十分美好。”

我应该像梅洪建老师那样：用谦卑心，做踏实事，快乐着，幸福着。