在教学过程中如何鼓励学生在“错误”中学习

作者: 梁河1447早起春 | 来源:发表于2019-05-17 00:20 被阅读30次

人生在世,错误和失败总是难免,但不少人却经不起这样的磨练。犯下点错误,碰上点失败,要么自暴自弃、一蹶不振,要么漠然视之、不去反省,结果在同一个地方摔几次跤。

有哲人说过:“失败的味道挺苦,但其间包含的道理却是甜的。”失败和错误固然预示着挫折、逆境,但也是重塑自我的一种洗礼。准备一本“错例本”,并不是要我们永远背着错误或是失败的阴影不放,而是要我们去寻求一种积极面对人生的态度,从错误中找到正确的解决方法,从失败中总结新的经验教训,与其说“错例本”是错误的汇合,不如说这是人生的经验宝典。当我们在面对失败或是错误的时候,不妨都将它们收入我们人生的“错例本”里,鼓起勇气,认真改进。

人生如此,世事莫不如此,学习也难例外。

每次考完试,我与学生都有一大堆的遗憾,许多题目讲过了、做过了、甚至平时测过了,最终还是错了,没有拿到分数。在学习的过程中,最忌讳的就是老犯同样的错误,最怕出现类似的题目一错再错的现象。为此,我埋怨学生,学生埋怨自己,都十分苦恼。埋怨与苦恼是不能解决问题的,作为教师应该透过这种现象看到问题的本质,寻找“教法”或“学法”上的不当和不足之处,拿出具体的方法和措施。近三年以来,我使用“错例本”的办法取得了一定的效果。

所谓“错例本”就是要求学生准备一本较厚的笔记本,把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来,把错误的习题从讲义或试卷上“剪切”下来,“粘贴”并整理“编辑”在笔记本上。整理的同时认真分析,寻找问题的症结:是概念不清还是因为题目灵活缺乏综合分析的能力;是理解不透还是知识应用失误。在错例的旁边注上完整的分析过程,主要有四个部分:1、为什么错了?分析原因;2、应该怎样做?标明解题的正确方法及依据原理;3、有无其它方法?哪种方法更好?对比归纳,思维求异;4、能否变通一下?一题多变,思维发散。

“为学之道,所在积累”。学生在学习的过程中把出现的失误、疏漏、错误及时的记录下来,汲取教训,化教训为经验,使经验更丰富。在对错误进行诊断后,再去对症下药,并记住这个病例,配上相关的例子。如果无法诊断,就及时请教老师和同学,他人的分析也许会让当事者恍然大悟,从而加深对难点的理解。除此以外,纠错时还要思考有无其它方法?哪种方法更好?能否改变条件变通一下?使思维求异,思维发散。“错例本”一旦建立,就要充分利用,定期翻看。时间间隔自己决定,比如一周,也可以两周或一个月,或按书本的每一章节等,尤其在考试之前更应该把错例本翻出来看看,将各种错误的类型分类归纳,进行思维重组,重新认识。孔子说,“温故而知新,可以为师也。”至少能够做到从哪跌倒就从哪里爬起来。对完全弄懂的题划掉,还没有明白的题做上标记,及时请教老师和同学,作为以后复习的重点对象,等到下次看时你会获得不少安慰,因为错误越来越少。

要想持久的提高教学质量,这就要求我们不仅要认真备课、深入的钻研教材,更要研究学生,必须不断地探索自己所教的学生的心理状态,随时排除影响学习的障碍,不断分析一错再错的原因,进而摸索出教学的规律,采取行之有效的教学方法。“错例本”是我改进教学,探索规律,研究学生的重要依据,是我第一手的感性资料,具有较高的真实性和可靠性,是了解学生的重要环节,是提高教学质量的有效措施。