【事件】
今天接到老师的一个电话，说我上四年级的儿子因为垃圾没有丢掉垃圾，所以教训了孩子。但孩子面对暴跳如雷的老师，还没反应，进一步激发了老师的情绪。
回家之后跟我孩子捋了一下事情的全貌。我的孩子之所以没有丢掉垃圾，是因为他认为这些垃圾对他有用，而且垃圾收在垃圾袋里面并没有掉在地上，老师不应该为这个事情大发雷霆，孩子认为老师是过度反应了。所以用沉默"犟"回应了老师暴跳如雷的情绪。
而老师认为孩子明明错了，没有按她的指示去丢垃圾，老师教训他，他也没反应，进一步激发老师更进一步的情绪。
【分析】
老师的生气情绪背后是尊重的需要没有被我孩子满足。
老师的认知歪曲主要是关注负面信息和灾难化，没有调查清楚，就认为孩子忤逆了她，认为这垃圾会带来某些后果。
孩子犟的情绪背后的需要是，是不认可老师的过度反应，没有被信任和理解。
孩子认知歪曲主要是标准化，他认为老师不应该发脾气，老师应该调查清楚他的垃圾并没有给班上带来负面影响。
【处理动作】
给老师打了个电话，说明了孩子是尊重她的，爱戴她的。并告诉老师这件事情的前因后果，告诉孩子不理会他的批评是因为孩子认为垃圾已经收拾好了，并没有影响教室卫生。获得了老师的认可。
同时也告诉孩子了，不能他认为垃圾没有影响教室卫生就可以不听老师的指令，有时候要站在他人的角度看待问题。不能，我以为就好了。
并和儿子总结了遇到这种情况的标准做法:
1.面对生气的老师或长辈，要及时的回应对方，表达自己在意对方的意见，并尊重对方。
2.如果自己没有犯错，就合理的解释自己的行为
3.如果自己犯错了，就承认错误，能及时改的就地整改，不能及时改的告诉老师，后续逐步改正。
告诉孩子，每个人都会犯错误，我们都是在错误上学习成长的。不要因为怕犯错误，或怕被别人说犯错误而心生畏惧。
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