语文主题教学学习笔记之109

“语文主题教学”学习笔记之109（0216）

今天继续学习小学语文主题教学的实践样态。

2.一篇带多篇的群文教学

在进行单篇文本的教学时，教师可以在相同主题的统领下，补充主题相同或相对的作品，以一篇带多篇，教学时以一个样本文，即教材规定的或师生认定的、值得精讲的课文为原点，重点讲读后，选择其他作品进行对比发现、丰富拓展，从而升华转化。在这一过程中，学生学会的不仅仅是一个固定的理解，而是能够通过多文本从不同层次、不同角度来看待同一个事物或问题，形成强烈的思维张力，因此可以极大地开阔学生的视野，构建复杂的心智模式，深化对主题的理解。

以《晏子使楚》为例一以尊重为主题，《晏子使楚》的教学补充了《胯下受辱》《狼和小羊》两篇文本进行对比阅读，并引入他人对晏子的评价，设计了以下四个环节：

第一个环节：抓课题，引出主题。抓住课题中的“晏子”和“使”，了解“子”是古代对有贡献男子的尊称，而出使他国的使者理应得到尊重，从而引出了本课的主题——尊重。

第一个环节：析话语，铺主题。找出晏子的话，讨论发现晏子运用夸张、类比、打比方、推理等方法，让自己的语言有理有据，从而使楚王不敢不尊重晏子了。

第三个环节：研行为，深化主题。首先，补充外交官的评价晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。”以此引发学生思考什么是晏子真正的智慧。其次，补充《胯下受辱》。让学生思考：当无赖叉开双腿，让韩信从他裤裆下钻过去的时候，“韩信默默地注视好一会儿”正相当于晏子的“看了看”。那么，晏子的“看了看”和韩信的“默默地注视”究竟有什么不同？由此发现晏子不仅看到楚王侮辱自己，还看到了楚王侮辱他的齐国。最后，读故事，研究晏子“故意笑了笑”，“面不改色”。让学生体会小个子的晏子是如此风度翩翩，有理有节。

第四个环节：究内核，解构主题。首先，出示一位历史学家的话：“一个人的智慧不能代表国家的智慧；一次外交胜利并不能获得国家永久的尊重”。这引发学生思考晏子使楚与国家真正的尊严无关。其次，对比文本《狼和小羊》，思考如果狼和小羊代表不同国家或者个人，小羊也像晏子一样有智慧地讲理，为什么结果却被吃掉了。这时回头读课文第一句话“春秋末期，齐国和楚国都是大国”，发现原来一个国家要获得尊重，不是靠一个人或者一次外交，国家的尊严需要的是国家本身由内到外的实力。最后，结合历史学家的话，晏子的个人赢得尊重是事实，所以，首先要做一个有尊严的人，在此基础上，才能谈得上班级、集体、学校乃至国家的尊重。在这样的对比中，将学生的思考一步步引向深入，即由对晏子的尊重，引向对国家尊重的思考，再由对国家的尊重，引向对人的尊重的思考。