听完这两节课，我一直都在思考，我们学校的功能是什么？化学和生物的课程价值是什么？我们很久不抬头，会说，学校的功能是立德树人，这是教育的功能，学校是教育实现立德树人的其中一个途径，我们还有社会，还有家庭的教育功能。那么学校目前是最重要的，这不是口号，就是面临的最艰巨的任务。很多时间我们以为学校的功能是考试，是升学，是管控，是约束。学校更多的功能是思考，是创造，是实践，是迁移。这两节课都具有这样的品质。这是大的方向。而思考、创造、实践迁移这些都是需要通过课堂呈现出来了。能够实现了这些功能，有效教学也就自然而然的水到渠成了。这正好印证了我们的主题：以融合促深度思想提升，促进教学方式变革。每个人都愿意教好书，两种方式：一种是你的可摊上有思想吗？第二是这种思想你的学生能够接受吗？
你的课堂是促进思想的还是提供思想呢？
你的转学方式确实发生了变化了吗？转化，不要说转变教学方式，从输入到输出，从加工知识到转化或者迁移知识，在这样的过程中学生动手、动脑和动心了吗？是否是家探究，是否有真正发生了学习？
要向做好这些，真不是容易的事情，例如冰山理论：你所呈现出的三分需要八分的才干拖起来。组织有效课堂需要营造学习氛围、搭建课程结构、提升授课技能。那么营造学习氛围的时候，要了解什么是氛围，在教学过程中，师生之间，生生之间建立的知识、情绪、能量的场域，我们大多知识建立了知识的场域。教学场景和恋爱场景不一样的地方是教学场景是我设计情绪，然后达成知识，而恋爱场景则是利用知识作为载体，让情绪达成。哪种效果更好呢？今天的泡菜制作营造的是我想做泡菜这样一个急迫的情境，利用乳酸菌的生长好繁殖这样的知识走位载体，从而达到我可以做成营养健康的泡菜的能量场。而薛老师的场域是手机没电了，这个场景多么真实啊，每个人的焦虑都在其中，然后把物理中的电压高低做了解释，这种营造打破了学科界限。当然课程也要注意搭建课程的结构，例如课程单元的划分、先后次序的排列、教学时长的分类、逻辑关系的梳理等。这具体细节处理上，我们用情境注意力，建立连接，介绍框架，激活旧知，导入新知，联系反馈，复习总结，行动计划等步骤。
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