暑假回老家了，和老公一起去拜访了小学时的一位老师。和这位忧国忧民的乡村退休老教师胡老师有过几次的深谈。他曾在这里的三尺讲台上耕耘四十载，见证了乡村教育的发展与变迁。
这个村附近有一个只有不到300个学生的农村小学。这几年这个小学硬件设施发生了翻天覆地的变化。
村小学这些年新建了教学楼、教师宿舍、塑胶跑道、班班通多媒体、高标准的微机室、现代化的办公设备、充足的教学仪器配备、现代化的水冲式厕所等等，可以说是一应俱全。乡村教师每个月还能领几百元乡村教师生活补助。
虽然国家对乡村教育的投入越来越大了，然而为何乡村教师的积极性却下降了？
通过胡老师聊起他曾经的教书经历，我们可以从中找到真相。
01
教师待遇低下。
胡老师爱人去世得早，他一个人养大四个孩子。据他回忆那个年代每个月政府会按人口配商品粮给他和孩子。村里很多人家都吃不饱，但是胡老师家的米面却是每个月都有结余。胡老师还常常借钱或者送米接济自己的兄弟姐妹们。
胡老师家也是村里最早买得起黑白电视机和自行车的一批人。
可以看出，胡老师当时的待遇是高于社会平均水平的。而且在当时算是经济条件比较好的人。经济决定上层建筑，胡老师的职业幸福感也相对比较高。
而反观现今的乡村教师，据《》一文留言可以看出，全国大部分地区的教师待遇是远远低于国家人均收入。
尽管这些年教师有涨工资，但是从横向比较来看，大部分地区教师的收入水平是低于社会平均收入的。更低于学历平均收入水平。
比如当地初级职称教师平均每个月工资加津贴收入只有2600元，职称高一级多一两百元。由于收入低，近些年男教师所占比例呈越来越低的趋势。
很多硬件投入却是为了应付教育“现代化”而“现代化”的投入，使用率地下。比如几万元的天文望远镜和显微镜搁置几年了，因为没人会用，也没有相关的培训。
虽然建了图书室，每年都会增加一大批新书，但是来借书的学生却寥寥无几。因为学生回到家的课外时间更愿意花在电视和手机上。
我国是教育投入是越来越多了，可是比起高速增长的GDP和世界平均教育投入来说，我国教育投入确实比较低。
而且国家对乡村教育的投入更多的是花在硬件设施上，投入并没有体现在教师收入上。即使教育投入再多，没有投入到改善老师的生活水平上，对老师而言都是零。
02
社会地位低。
胡老师说他们以前和校长、教育局的工作人员是同志关系。那时候物质条件差，人员配备不齐，什么活大家都一起干。学校每个老师都要教好几个科目，校长也不例外。学校没有钱请厨师给老师们做饭，老师们和校长一起轮流做饭。
镇政府工作人员来村里展开工作时，常常会征求胡老师这样的“文化人士”的意见。村里有些人家闹矛盾纠纷了也常会叫胡老师这样有文化的人去评理、调解。
那时，作为“铁饭碗”的教师群体是家族的骄傲，也是婚恋市场上人们争相嫁娶的对象。
然而时至今天，普通教师跟校长领导还有教育局，已然是阶级性的官民的关系。官僚形式主义越来越严重，普通教师和领导之间对立情绪也越来越严重。很多学校领导虽然不上课，但评优评先的名额都是领导优先。教育局服务教育一线更是无从谈起。广大一线老师成为领导邀功的背景衬托。
再者，现在乡村学生、家长、社会都容易轻视乡村教师。在农村，学生家长对教师“不屑“现象表现得犹为突出。据悉，本镇一所初中中很多大龄男教师目前都处于找对象难的尴尬境地，男教师流失率越来越高。
03
家校关系越来越难处理，教师越来越明哲保身。
胡老师跟我们回忆起了他在村小教书时遇到的一件事情。
那天课外十分钟，他班上一位男生小强自己不慎摔教师门前的水沟里去了。他的下巴刚好磕在水沟边缘上，下巴开了一个大口子，鲜血直流。
听闻学生报到后胡老师急忙骑自行车送小强去乡里卫生院。胡老师交了钱后，医生很快就给小强缝了十多针。
在地里干活的小强妈在小强缝好针后才赶过来。她千恩万谢地感谢胡老师带孩子来医院并垫付医疗费。
第二天，小强妈妈领着继续上学，小强妈妈把垫付医疗费还给了胡老师。
那时候学生磕磕碰碰意外也是常有的事，家长都能够理解。不会像现在这样，孩子在学校出了点事，就兴师动众地跟学校老师索要高额赔偿。学校和老师也更有底气实施各种活动。
而且家长们天天忙着农活，都巴不得老师对孩子管严点。胡老师说以前他们老师人手一根竹鞭去课堂。他说农村孩子平时父母管得少，也不知道咋管，个个都野得跟皮猴子似的。开学时几乎每个家长领孩子来报道时，都会跟老师说:“老师啊，我这崽儿要是在您这儿都不听话，你给我往死里揍。”
胡老师揍过的学生很多，比如不教作业的会挨揍。农村好多父母不识字，回到家父母也不会督促孩子完成作业。就靠老师的威信督促着学生完成作业。有些没及时背出古诗的学生，胡老师会罚他们放学留校，背出古诗以后才能回家。
那时候的孩子被老师打了罚了多是瞒着家长。因为那时候的家长们也多认死理:你被老师惩罚了，准是你犯事了！
胡老师说这附近村很多村民都曾经是他的学生，小时候调皮的都没少挨他的竹鞭子。现在他们依然敬他、爱戴他。
那时候的虽然教学条件不好，但是老师们可以大刀阔斧地按照自己的严格要求来管理学生。而反观如今的教育氛围是:老师不敢管，家长舍不得管，外人不方便管！
教师说话，做事都要留个心，小心翼翼的。因为一不小心出事了，学生家长一闹，要是事情搞大了，教育局、学校为了息事宁人，只会牺牲教师个体，而不会积极维护教师们的合法权益。给教师停职，甚至开除……
04
无良媒体以偏概全，抹黑教师群体，挫伤教师群体积极性。
为了点击率把极端个例套作为这个时代的老师道德水平的代表。极端个例被媒体恶意发酵成网络舆论暴力，不明所以的网名语言中伤、诋毁教师形象，无形之中都会打击教师的积极性。
比如说老师“上课不讲下课讲” 、性侵学生、收受红包等行为。但是教师和医生被以一当十、以偏概全的行业。媒体为了点击率会公众都把目光转移教师群体身上，每个行业都有渣（ 这部分人的渣是更多个人人品问题，而不是职业问题），这些案例在任何一个行业都存在，而且比教师行业要远远高得多。
现在社会一方面“瞧不起”乡村教师的“穷酸老九”，另一方面又要求乡村教师甘于清贫、无私奉献。国家和社会对乡村教师的道德要求出奇得高——只许涨道德情操，却不许涨工资。
媒体的舆论导向要求教师用情怀、热情来解决本该是政府职责的事。没有制度的保障，单凭个人道德力量的杯水车薪，真的可以提高教师的积极性吗？
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