如何创设生动有趣的教学情境？

一个老师教学水平的高低，取决于老师对课本的研究水平，取决于老师对工作的敬业态度，取决于老师如何创设生动有趣的情境，能吸引学生的眼球，让自己的讲课生动有趣，让学生在快乐中学习，在学习中感到快乐。

在小学数学教学过程中，有些数学题老师用抽象的思维方式让孩子很难理解，如果在数学教学过程中创设有趣的情境，让学生从抽象思维中变成直观思维，孩子很快能理解题意，达到神奇的教学效果。下面我举2个例题，浅谈我在教学过程中，怎样为学生创设有趣的情境，让孩子由抽象思维变成直观思维。

例1，一桶油连桶重6o千克，用去油的3/5后，油连桶重30千克，这桶油净重多少千克？

像这道六年级数学题，用抽象思维的方式，让一个小学生很难理解，我拿两个杯子，假设杯子和水就是油桶和油，将一个杯子倒满水，然后将杯中的水倒出3/5放入另一个水杯后，剩下的水和杯就是倒出3/5后的油和油桶的重量，这样就可以引导学生思维这个3/5杯水就相当于倒出3/5的油，也就是用去的油重量，即3/5是用去的油的对应分率。而倒出的油重量是6o一3o=30(千克)，也就是说这个3o千克的对应分率是3/5。所以这桶油的净重可以

列综合算式为:

(60一30)÷3/5=50(千克)

例2，小华爬楼梯，每爬一层耗时3/5分钟，小华从一楼爬到六楼总共要几分钟？

这道题看起来简单，学生却往往容易做错，这里我要学生从一楼爬至六楼，问学生到底爬了几层楼？学生从一楼爬至六楼后，回答我，只爬了5层楼，学生明白了从一楼到六楼实际只爬了5层楼，那么这道题，解答就很简单:

3/5X5=3(分钟)

总之，在教学过程中善于创设有趣的情境，引导学生由抽象思维演变成直观思维，可以达到事半功倍的教学效果。如语文教学中，让学生理解“秋高气爽”这个词语的含义，也可以带领孩子在蓝蓝的天空下，自己体会秋高和气爽的感觉，再讲解词义；写游记，老师带领学生先“春游”或“秋游”某一个景点，让孩子去亲自感受一下景点的自然风光，总比孩子在家闭门造车写出的游记更为精彩，等等。