昨天，曾与朋友就如何更好教育引导孩子展开讨论，提及往往存在“教育管理权之争”的现象。现结合自己的实际经验，简要谈谈，为人父母者，需要从思想观念上首先解决的问题。
春天里，一颗种子抽出细嫩的芽，只要沐浴着阳光雨露，它自会茁壮成长，长成它自由的样子。
孩子有如春天的苗，父母的爱与呵护就是滋润孩子心灵的阳光雨露。只要我们给予爱与呵护，孩子也会自由成长，长成参天大树。
父母的期望与孩子的成长是同向的，没有作对的理由。我们要像修理树苗侧枝一样，剪去孩子的不良习性，这自然会有痛，会有反抗。
然而，如果能够事先划好跑道给予方向又有适度的空间，也许会有更好的遵从。再则，若能让孩子从其他同学朋友身上，类比发现自己的不足，让他自我规范自我革新，就会减少疼痛的体会。
教育引导孩子，应从小从早，不应寄希望于“树大自然直”。如果没能与孩子同向，那定是父母做的不好，应当抓紧学习研究与调整。
在教育引导孩子上，我们需要解决以下几个问题：
一是看自己的理论是否足够、方法是否正确、言行是否一致、坚持是否长久；
二是看夫妻之间思想认识是否一致，教育引导是否相互支持，能否在孩子面前自觉维护对方的形象与权威；
三是尽可能与长辈（父母公婆岳父母）缩小差距。生活时代的差异产生巨大的代沟，对孩子的教育引导更是如此。应当尽可能的沟通彼此认识上的差距，寻求理解与支持。但这一点恰是最难处理好的。
四是正确认识理解孩子。孩子一开始是作为一个弱者出现的。弱者要想生存得好，与生俱来就有非常强的察言观色的本领，有趋利避害的本事。这是不用教的。
你批评他、规范他，他会不爽；你打他、你骂他，他会痛会恐惧。他自然会寻找对他友好、给他温暖、让他舒适的人的庇护。他不会不可能也不愿意相信，你的严厉是对他的好，除非你打小就从很多点滴事情都让他受益，你们之间构建了足够的信赖。
我是如何确立教育管理主导地位的：
我事先认真读过很多有关孩子教育的书。例如《卡尔.威特的教育》、《爱的教育》、《好妈妈胜过好老师》、《好爸爸胜过好老师》，等等，我研究过每一年龄段的孩子会有什么样的行为。
于是，在几个关键点上，我向我的长辈提出孩子将会出现的问题，事情发展恰如我所说所料。
一次，两次，三次，均是如此。以理服人，事实胜于雄辩嘛。我争取到了教育管理权。
对于孩子太过出格的事，少不了动武的。我曾先与长辈探讨：“到底是谁更爱我的孩子？”毫无疑问，是我！于是，恰当时候的动武，获得联合国的默许。可以弃权，不可反对。
武功文治相结合，不给孩子留阴影。我从不在人多的时候喝斥或动武，我会将孩子带到卧室或没人的地方，一定得真揍、揍痛，才会有记忆。然后，待稍稳定后，再细说原委细分析，找出应该怎么做更好，绝不留尾巴留阴影。
最后一点，我的爱是发自内心的，是有耐心的，是不预设条件的，是不求回报的。我打小就告诉孩子：与我在一起，她可以想哭就哭，大哭小哭哭多久都沒关系，我不会烦躁，也不会让她闭嘴。
我告诉她：疼痛难忍，可以哭；伤心失望，可以哭；受冤委屈，可以哭。我会陪着她。
哭不可以成为达到某种目的的手段。可以哭，我也会陪着。但，肯定行不通。
若有时间，也可读一读我的文章《与年轻的父母们聊聊天（上）》、《与年轻的父母们聊聊天（中）》，若能有半点启发，我也会深感欣慰。
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