《与朱元思书》和《答谢中书书》阅读引领课教学设计

阅读篇目文本特点（可供学习点） 字数用时

《与朱元思书》朗读；多角度写景；精美的语言；借景抒情。177字4分钟

《答谢中书书》朗读；多角度写景；精美的语言；借景抒情。83字2分钟

一、单元学习目标

1.识记积累：

⑴积累常见文言实词。

⑵积累常见文言虚词。

⑶背诵古诗文名篇。

2.阅读

⑴结合注释和工具书，疏通文义，提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力。

⑵理解并翻译文中的重要句子。

⑶通过研读相关语句，学习作者抓住景物特征，借景抒情的写作方法。

⑷在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者的情怀。激发对祖国山川的热爱。

3.写作：学习景物描写。

⑴学习从多个角度观察景物的方法，通过观察抓住景物的特征。

⑵尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。

⑶描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来，体会情景交融的感染力。

4.名著阅读：《红星照耀中国》纪实性作品的阅读

⑴梳理作品中事实的前因后果、发展线索，体会作品“用事实说话“的特点；

⑵阅读相关章节，通过整理人物的主要经历，感受中国共产党人的革命精神；

⑶通过阅读和分享长征故事，体会和传承长征精神；

⑷了解作者历经艰险完成采访的过程，学习作者的敬业精神和探索真相的勇气。

二、本课学习目标

1.诵读课文，感受文章优美的语言和意境。

2.启发学生想象联想，理解作品蕴含的情感。

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三、本课时主题概括

赏奇山异水  品隐逸之情

四、教学过程

（一）导入

（二）学习活动一（美读课文，感受意境）

听音频朗读，要求学生听准字音，勾画朗读节奏和重音，注意语气语速，揣摩感情基调.

1.初步感受诗歌优美的语言。

2.学生自由朗读，同学互读。要求读准字音，读出节奏感，读出音韵美，读出感情。

3.生朗读展示，老师指导，齐读。读得音韵和谐，声情并茂。

【备用】

教师提示朗读需要注意的地方：

⑴　注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

⑵　注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

⑶　注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

⑷　注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”“高峰／入云，清流／见底”……当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

【评价设计】

  学生听朗读，听音正字，勾画出朗读节奏，注意语气语速，揣摩感情基调；学生自由朗读，同学间互读，读准字音，读出节奏感，体会文章优美的语言，初步感受本文描绘的美好情境，检测目标1的达成。

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（三）学习活动二（品读赏析语言，感受隐逸之情）

环节1 .画一画，感受意境美。

试以《与朱元思书》为脚本，来画一幅富春江的山水图，把作者描述的景物一一画出来。学生互相交流展示画作，用原文语句阐明自己的画面内容。推荐优秀画作，用投影展示，由创作学生说明画面构图、内容、意蕴等。

【备用】第一段总写富春江奇特秀丽的景色。可不入画。第二段写“异水”。可画水，画水中游鱼以显水的清澈明净，画江水奔流等。第三段写“奇山”。可画山、树、泉水、鸟、蝉等。

吴均笔下的山水有泠泠作响水声，有嘤嘤成韵鸟鸣声，有千转不穷的蝉叫，有百叫无绝猿啼。多种声音混合在一起，却是一种幽静美妙、和谐悦耳的天籁。山间自然音响，既反衬山间静寂，又让人感受到了自然生命的欢乐律动。

环节2 .填一填  感受志趣美。

1.面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色，作者的心情如何呢？有什么感慨呢？结合课文中的语句，来填一填、说一说：“面对富春江的‘奇山异水’，作者感到      了！”

【备用】

①“惬意”“从容”等。（“从流飘荡，任意东西。”）表现作者纵情游赏，享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松和怡然自得。

    ②“陶醉”“喜不自胜”“流连忘返”等。既烘托山水的“独绝”，又蕴含作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，表现超出尘世、宠辱偕忘的精神境界。以暗写方式申明自己高雅的志趣、高洁的情怀。

③“欢快”“自在”等。（“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”）以我观物，景中寓情。

2.以声传情。通过朗读传达这种心情和感受，并交流评析。

【备用】注意语调舒缓，读出赞美和向往，在朗读中把文本的思想感情和自己的阅读感受恰当地表达出来。

①“从流飘荡，任意东西”一句，想象作者独立舟头，重读“从”“任”二字，以缓慢的语速、舒放的语气吟哦出顺流而下的自由陶醉之感。

②“鸢飞戾天者，望锋息心；经纶世务者，窥谷忘反。”二句，语速渐快，语气渐强，延长重读“望峰”“窥谷”，接着舒缓语速语气读“息心”“忘反”以表达惊羡忘俗之情，从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，含蓄地流露出对友人的规劝之意，表达了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

3.学生小组探讨交流，推选几名学生展示。

4.全班交流展示。

【评价设计】

以审美教学为重要内容。培养学生的审美能力，启发学生的想象和联想，通过品读赏景，感受作者忘情于山水，超尘拔俗的情趣。小组讨论交流，展示。检测目标2的达成。

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（四）学习活动三

环节1. 学生自主阅读《答谢中书书》，借助诵读，从句式、读出节奏感、音乐美等感受文章优美的意境。

环节2 .“一切景余皆情语”，通过欣赏图片直观感受山川之美和景物特点。

学生再读文章在反复诵读中抓住景物的特征和以景传情的特点，从而理解和把握作者的情感。小组交流，每组推荐一位同学全班展示。全班交流展示。

【备用】

朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

2.文中的山川之美体现在

①作品首先为我们呈现了山水相映之美。

“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的峻峭，水的明丽。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

②其次是缤纷的色彩之美。

“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

③第三是晨昏变化之美。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。 三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。

3.文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。 文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

【评价设计】

学生用习得的知识、能力、方法自读《答谢中书书》，品读鉴赏文章的意境和情感等.同学交流展示，感受文章的美景、美言、美情。检测学习目标的达成。

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课堂小结

孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。