第一章，秋天：六种不同的古典诗情
孤立地欣赏经典文本，可能造成对作者和读者两方面的个性的蒙蔽。想要避免，孙老师认为应进行同类经典文本共组，其目的是提供现成的可比性，帮助读者由被动接受到主动评价分析。
没有参照系，孤立地考察任何事物，都是难以讨好的。
通过同类比较，才能发现别具一格的作品。这里的格，可能是人格，可能是作品风格。同中求异才能显出个性的多彩，心灵的丰富和语言运用的出奇制胜。
孙老师在“秋”的主题中，提到了杜牧的《山行》、范仲淹的《渔家傲·秋思》和《苏幕遮》、马致远的《天净沙·秋思》、刘禹锡的《秋词》、杜甫的《登高》，同时还旁征博引了很多其他的诗句，来阐明不同诗人笔下的秋天之词是不同的，这种不同的根源是他们的人格、品格、感受的不同。杜甫是浑厚深沉的，刘禹锡的立意别出心裁，马致远的凝练，对意象的选择和运用出神入化，范仲淹的用词得当，情谊深沉。杜牧神妙的比喻。可谓丰富多彩。
细读是全方位多角度的解读，如此才能让我们参悟不同，获得收益。每一个诗人笔下都有一个别样的秋天，每一位诗人心中都是不一样的“情”，通过同类比较，可以让我们感受得更清晰明了。这应该就是我们常说的群文阅读，或多文本阅读了。
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