1.空洞的说教越努力越失败
很多名人大家在教育子女上都以熏染和激发为主，越具体越有效。空洞的说教越努力越失败。
吴青是冰心的小女儿。吴青小时候很喜欢抓鸟。三四岁的时候，有一回妈妈问，天黑了，你最想做什么?吴青说，想回家去。妈妈又问，回家你最想见到的人是谁?小吴青回答说，想见到妈妈。妈妈接着又说，那现在天黑了，赶快把小鸟放了。小鸟也想回家。”
听了妈妈这番话，吴青果然把小鸟放了，从此再也不抓鸟。冰心对子女的教育就是以这种很具体的方式对孩子循循善诱，激发感情和情绪，熏染意识。这种教育没有呵斥和无休止的责骂，一切发生在不知不觉中，和子女分享自己积累下的智慧和道德财富。
曾国藩给自己子孙规定的格律更加明确，那是他祖父定下的八字家训：猪、蔬、鱼、书、早、扫、考、宝。也就是养猪、种菜、养鱼、读书、早起、洒扫庭除、诚心祭祀、善待邻里。这些做法，在别人看来实在是自讨苦吃。曾国藩屡屡在家书中指出子孙做不到的地方，并严厉批评，说是家运衰败的表现。曾国藩则按照某种特定的方向，巧妙的把家务和社会用具体事务链接起来，把整个家庭教育的过程组织起来。
2.不注重心理因素的片面教育越努力越失败
现代很多家庭都重视孩子的教育，导致社会上的辅导班层出不穷。殊不知真正优秀的孩子不是在辅导班成长起来的，而是心理学的素养和社会学的技能的完美的结合。
你辛苦的让孩子上辅导班犹如赶场，让孩子和家长都处于心力憔悴的状态，这样只注重社会学意义的技能的培训而忽视心理学素养的形成，即使是一时的成功，对于生命的意义也是片面的。
只注重社会技能的培养极有可能使教育变成外在的强迫的过程，把个人的自由隶属于既定的社会目标之下。
于是我们会看到很多悲惨的例子，马加爵就是一个。还有很多在考上大学之后，再也没有前行动力的人，是隐藏在马加爵之下的无数悲哀。
片面的争取在社会分层中取胜的想法无疑是愚蠢的行为，最终会造成越努力对人的伤害越大。
很多贪官因为穷怕了，却丢失了不为五斗米折腰的品格。在青年时为了摆脱贫穷拼命努力，一旦位高权重则为一己私利丢掉一切在所不惜。
3.心智平衡是有远见的教育
心理能力和社会能力的平衡发展是智慧教育的唯一通道。
每个儿童都有自己的本能和倾向，我们很难知道他指向哪里，这就要求我们在现实的社会生活里去发掘和引领。在不断的社会活动参与中，腾挪移转，不断的发现优势，并让孩子体会它的意义，这样就是说把自己的心理优势投射到社会活动中，通过社会活动刺激他，使他从自己感情原有的狭隘显现出来，他就会从自己所处的集体利益来考虑自己。
比如W老师开展读书活动，开始大家参与的意愿并不强烈，W老师每天在微信群里晒大家的读书成果，这时又有几位参与进来，等到有一半的同学参与进来，W老师对坚持好的同学开始颁奖，这样全班只有2位同学没有参与，W老师进行家访进行督促，全班都参与了。这就是一个发掘和引领的过程，这样的过程是在集体的刺激下逐步形成的。同时是个人心理和阅读能力的融合交替提升的历程。
4.自我管理能力是教育的核心
二十年前谁能准确预设今天的社会生活，又有谁能准确的预设二十年后的社会情景。
今天的教育的目的是让儿童适应未来的生活，那唯一可靠的能力就是能管理自己，随时能够运用自己全部能力来解决问题。
那么现在我们所学习知识就具备双重意义，既是目的又是手段。也就是教育的起点就是孩子的现有能力、兴趣、习惯，通过我们设计的活动和社会生活来有目的的发展新的能力、兴趣和习惯，这样不断的生长，而不是偏废一方，把知识的获得当做唯一的目的。
脱离了心理实际和能力实际的空洞说教和把知识当做唯一目的的教育，是短视的，从长远看会越努力越失败。
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