今天共读的是《数字时代学与教》线上课程的第19讲，这一讲的核心内容是“探究式学习法”。文中特别提出，探究式学习法培养的是跨领域的能力，包括发现（提出）问题、建立假设、规划研究、收集数据、分析数据、解释发现、沟通结果等。陈蕾老师以《人杰地灵-苏轼的旅游品牌价值分析》为例，以探究性学习的角度来回忆了孩子们的学习过程。
第一，提出问题。苏轼作为风景名胜的代言人，他的品牌价值到底有多大呢？
第二，建立假设。孩子们初步假设景点接待人数与景点价值之间有对应关系，从而推算出景点的价值。
第三，调查研究。使用网络搜索功能，查询景点黄金周游客的总数。
第四，收集、分析数据。用数据推算景区品牌价值。
第五，解释发现。孩子们估算出苏轼在他推广过的5A级景区中的品牌价值大约在26.75-128.70亿之间。
通过陈蕾老师的这个课例，我们其实可以看出来探究式学习法不是以寻求正确答案为目的，而是寻求适当解决问题的方法。王博士提出教育的一个重要目的是培养学生在面对众人习以为常或所谓的“真相”时，仍能拥有独立思考、探求真理的态度、习惯和能力。
对老师来说，更应该去思考如何将“探究式学习法”融入到自己的学科教学当中，让学生能够在“提出问题-分析问题-解决问题”的课堂模式中得到锻炼与提高。
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