文|三号老钮

同事们聊天时感叹：语文课真难上，照着课本讲，学生不感兴趣。稍微拓展一些，学生就活跃得压不住。

现在网络信息传播迅速，孩子们见得多，懂得也多，老师如果只是照着课本来念，自然不会引起学生的兴趣，那些汉字，孩子们基本都看得懂，不需要老师再读一遍。可是，如果脱离课本，完全延伸到课外，那基本功就荒废了。

语文课究竟应该怎么上。

我才上班时，就曾经因为这个问题而苦恼：我是应该按照自己的感觉来讲课文，还是该照着教学参考书来讲。

为了解决我的这个疑问，我找到学校的一位老教师，向他一篇文章应该怎么教。

他告诉我，虽然我们都会领到一本教学参考书，但是作为一名老师，不能依赖参考书，必须靠自己。

靠自己怎么教？

他说告诉我：

第一，自己先读文章，明白文章的内容是什么。

第二，根据课程标准的要求，分析一篇文章可以从哪些方面着手进行教学。

第三，把自己的想法与教学参考书的对应，看看有没有什么疏漏需要补充，有没有不需要讲的内容。

“每一篇课文都这样练，你自己就能知道怎么讲一篇课文了。”

我听了他的建议之后，每一篇文章都仔细阅读，思考哪些内容可以作为重点，哪些内容作为难点，哪些内容学生可以自己掌握。

经过这么多年的教学，我总结出一个秘诀，要成为一名合格的语文教师首先自己必须吃透课文，进一步脱离课文。

熟读文章

现在信息技术发达，已经惠及课堂。我们教室里都有电脑和大屏幕，电脑打开，里面有电子课本，课本里各种资源应有尽有，你不管是想要微课还是课件或者是音视频，都能找得到。

这一方面带来了好处，老师备课上课更便捷。

另一方面也带来了弊端，老师甚至可以不用备教材就能给学生上课，完全照着课件读，或者打开一段微课都视频让学生听讲，自己完全不用讲课，连课文也不用看。

新的教学改革虽然讲究的是以学生为主体，把课堂还给学生，但是这并不表示老师可以不研读课文，不了解文章。

现在网络上可以找到的课件非常全面，字词知识、课文内容、文章主旨......应有尽有。

我们让学生阅读一篇文章后，概括文章的内容，请学生来讲，老师要对学生的回答做评价。老师如果不了解不熟悉文章内容，可能就只能照着课件内容来读，而如果熟悉文章内容，能够用自己的语言来概括，此时才能做到与学生互动。

不要认为只是一个简单的互动，学生们的眼睛和心灵是雪亮的，哪位老师上课认真，哪位老师与学生互动得多，与学生建立的联系深厚，他们都看得清，感觉得到。学生的印象就是家长的印象，他们的印象就是老师和学校的口碑。

我知道有一位其他学科的老师，因为对上课内容不熟悉，有时候会说不下去，对一些基本知识点都含糊不清。

这个老师所带班级的家长找到该班的班主任和学校领导要求换老师，他们还在与其他人聊天时说这个学校的老师上课不行。

确定教学环节

熟读文章只是最基本的要求，老师还要结合学科和学生特点以及课程标准的要求来确定重难点。

比如语文课最基本的要求是掌握听说读写的技能，课堂上可以适当地拓展相关的学科知识，如果语文课上成地理课或者音乐课，那就让人不明所以了。

脱离课文

老师熟悉课文之后需要熟悉的是课堂教学环节，教学环节之间环环相扣，知道每一环节的内容与文章的哪些内容相配合。

能做到这一步，老师就可以脱离课本，挥洒自如。

可是，能够达到这种境界的老师并不多。

我记得听过一位老师的课，她上的是哪一篇文章我已经不记得，只记得她全程站在讲台前，低头对着书本念，很少抬起头来看看学生，除了板书时离开讲台，其余时间全都低头。

也许面对众多的听课老师，她感到紧张，也许她把自己准备的教案放在讲台上。

不管是哪一种状态，一位教师在一堂公开课上全程低头是不应该出现的。这堂课上，老师与学生几乎没有一点互动，学生只能听老师念教案。

这个老师对文章能有多熟悉？想来是不会这么熟悉的。

如果一位老师对一篇文章了如指掌，就会把文章与一节课的各个环节相对应，如何导入新课，如何走进课文，可以随时说出文章中精彩的语句，而不需要将课本拿在手中翻找。

我曾经听过很多精彩的公开课，虽然公开课难免有一些表演的成分，但也确实能体现出教师对文章内容的掌握程度。

能够全部脱离课本的教师并不多，我只见过一位，她上的是《消息二则》。

当然，消息的内容不算长，这可能也是她得以熟练把握文章内容的原因之一。

整节课，她没有看教案，也没有拿着课本，而是利用简单的课件，走到教室中间与学生互动。消息的电头、导语、主体部分，她不用看教材就快要说出来相关的语句。消息中提到了三路军渡江的时间和战况的不同，她也了然于胸。

当时一位听课的老师说她，能够把教材吃得这么透的老师没有几个，真是难能可贵。

对于一位教师来说，想把课上好，想把书教好，其实根本没有什么秘诀，唯一可以说是方法的就是认真钻研课本。

一位老师如果自己对一篇文章都不熟悉，如何带领学生走进文字的世界，品味汉语言文化的博大精深呢。

我在一所薄弱学校教书，我们的学生基础素养堪忧，我们学校的老师并没有因此而有丝毫怠慢，仍然认真“啃”课文。

一位教师对教材的熟练程度表现在这位老师对文章内容的理解，对文字的运用，甚至是标点符号的运用都烂熟于心。如果能够做到不看教材就能说出一篇文章的亮点，那真是达到了掌握教材的一定境界。

齐帆齐2021年度9月品牌营第89篇，2089字，累计188435字。

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