（文 刘俊芳）
一、以人为本
极简教育强调教育信息化，以人为本，突出学生和教师的生命质量，站在生命的层次上，研究如何处理教育信息化的各个要素，这是教育信息化研究事业的转换，以人的发展和生命质量为中心。
极简教育技术的一个核心理念是对发展教育技术观察的视角变化，即从着眼于“物”转向着眼于“人”。———过去，我们主要关注的是技术，忽视了是谁使用这些技术，他们为什么需要使用这些技术，以及如何用好这些技术等核心问题。以人为本的极简教育技术，首先要确认“人”的主体地位，明确“我”的身份定位。即学习新技术——学习者、用户；为学生设计课程——教学设计者、教学供给者或管理者……
二、至简为纲
极简主义倡导的“少就是多”，“小就是大”，“简洁即美”，“大道至简”的理念也是极简教育技术的核心原理。
1.归“1”思维
“1”指大道理，极简归一。教师学习信息技术，首先要明确自己的专业发展最需要哪些方面的技术支持，聚焦自己想做好的一件事情，围绕自己的目标来学习和运用技术，这是“自定航向”的目标，也是学习的出发点，学习要做到以终为始，不忘初心。
2.减法思维
对于非“1”之外的其他事物，要敢于舍弃，大胆放弃，做好减法。如对新学的新技术、新设备、新软件以及纷扰学习和工作目标的其他事物，要学会果断放弃，定期清理，做到真正做到“断舍离”。王子老师说，我们将学习到一百多种极简技术小妙招，也不是要求每一个都使用，而且要学会舍弃，留下经常使用的，对提高工作效率帮助最大的几个即可。
3.清“0”思维
为了排除干扰，聚焦目标，要革除“满足”心态，用“空杯”身心去努力实现“1”的目标。
学习永无止境，只有抱着永不满足和谦虚好学的心态去学习，才能真正达成自我成长的目标。
4.加法思维
想清楚“1”之后要做到加法，聚焦自己的所有资源、时间和精力，始终集中指向目标“1”，做好这个“1”，力争做到极致。
在任何时候，人都不可能面面俱到，而且要始终清楚地明白自己的需求是什么，明白自身的优势，集中一点，力求做到极致，就一定会成为这一“点”上的优秀。比如，王子老师将“小妙招”小技术”研究到了极致，使其成了行业内乃至全国的佼佼者。
三、设计导向
遵循系统化教学设计的ADDIE法则，还要考虑“少就是多”“小就是大”的极简主义原则。
A—Analysis 分析
对教学所要达到的行为目标任务，受众环境，绩效目标进行一系列的分析。基于极简教育技术的观念，需要重新与以人为本的视角考虑，从学习者自身的需求来分析。如：我的学习目标是什么？我的学习特点，长处和短处是什么呢？我当下的教学期望掌握的新技术是什么？有哪些学习资源和有利条件？
D—Design 设计
极简教育技术主张采用意向教学视频，这是一种“以始为终”，通过学习目标，引导学习者理解的高效优质教学策略。
D—Development发展
基于极简教育技术的学习资源开发建议，采用应急开发策略，充分利用各类技术平台和软件快速制作，根据学习的需求和实施中反馈的情况，不断迭代重试，逐步完善。
I—Implement实施
教学内容的安排要遵循米勒-考恩定律，一般情况下，单位时间的学习内容最好不要超过4～7组块内容。
E—Evaluate评价
四、实干为要
落实极简教育技术的关键是行动。如何行动？
1.以人为本的学习方式转型
教师的学习与儿童学习不同，学习的主要目的和动力来自对现实的具体需求。
2.关键是行动
优秀教师的七个习惯：
（1）高期望（2）善学习（3）肯实践（4）善设计（5）爱创新（6）乐交流（7）利其器
做到了上述七个习惯，并长期坚持，必定成为优秀人士。
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