应急避难小科普
早上刷朋友圈，就看到一个朋友写了信息，悼念汶川死难者。当时，他还在陕西，只感觉余震不断，地震摇楼，与人群飞奔到楼下。地震之后，天天盯着地上的酒瓶子看，倒立的酒瓶一倒，就得赶紧逃生。如此几天，彻夜不眠。
这么算起来，汶川地震已经12年了。我经历过这种随着同学从宿舍鱼贯而出的仓皇，和不能上课的忐忑不安，因此格外明白防灾减灾知识宣传的重要性。哪怕年年说，我都要努力寻找新的素材和班会课新的点，努力让孩子们愿意听，把这种防灾减灾的理念贯彻下去。
这次除了学校给的素材以外，我找了一个防自然灾害的合集，地震、火灾、泥石流、雷电等等，又从公众号上找了真实的案例和照片给孩子们看。
我的预设里，觉得孩子们不会知道“应急疏散场所”的概念，还特地准备得很细。今天一问，发现向前、鑫睿和小城居然知道，还给我指出了具体的地点。他们也已经慢慢成长成生活中的观察者了。
孩子们对地震这一块特别有兴趣。放路队了，还在一起讨论，如果家里要准备应急包，应该准备什么。
婧涵说：“大家都说做自己快乐的事情就觉得时间过得快。那应急包里先放好自己想做的事，等到时候等待救援的时候，就忘了饥饿，忘了累，是不是就比较容易坚持到被救呢？”虽然我不觉得真到了那样的时候还能有如此闲情逸致，不过保持良好心态的确是在任何场合都适用的法则。
祚熙和向前一边走一边在商量：“最重要的还是要往微信里存点钱，到时候来不及带随身财产，只要一部手机在手，还能不缺钱买买买！”可是，到时候真的还有网吗？
现在时常觉得他们是大人了，只有这样热烈讨论的时候，才觉得他们是小孩子。
不愧是师徒
每天没有家长监督的话，孩子们写日记也写得很踊跃。书宇一直没交过日记，告诉我本子丢了。这孩子写日记估计是有点难度，今天我没忍住，跟体育老师告了个假，带书宇来办公室辅导一下。
既然是“日记”，补写就没什么意义，不如就从今天开始吧。我先告诉书宇，要是没有东西可以写，就把我带你来办公室的这件事写下来吧。为什么没带本子，我是怎么跟你说的，你是怎么做的。书宇果然就老老实实地开始写起来。
本子一面大概是一百个字不到。我看了看，书宇只空了一行，以他的能力来说，这大概是已经很有诚意了。看了看，除了没有标点，语句多少也算通顺。不加标点是书宇的习惯。假期的三个月里，我给书宇爸爸布置了任务，要求他每天让书宇做一次读书记录，每周监督孩子写一篇周记，也是要反复“打回”要求二次添加标点的。所以，对于这样的情况，我不意外。先从最简单的开始教起，让他读一读自己的“长句子”，把自己自然停下来的地方加上标点。
书宇很认真地小声读了一遍，句末加了句号一个，其他地方逗号若干。我告诉他，以后想不到要写什么的时候，就可以写一写这样的小事，因为什么事忘带了东西啦，或者今天上课上了什么内容啦……每天回忆一下做的事，就会发现总有可以写的内容。
一节课结束，我把书宇送回教室，顺便给其他同学测体温。再回来，就可以坐下改孩子们的日记。正好看到馨怡同学写了这样一篇日记：
“又迎来了一天一度的日记时间，然而本日记作者聂馨怡，她居然……居然……居然没有题材可以写了！这变成了她写作路上的绊脚石，但是她没有放弃，因为她要完成老师布置的作业，阿呸！要尽情挥洒她的文艺才华！于是她将今天在学校里经历过的事，在脑中如放电影一般倒放了一遍，还是没有找到可以写的题材。于是机智绝顶、满腹经纶的她，将本次没有题材可写的事写在了日记里。她真是太聪明了，我真是大写的佩服，佩服！”
别说，能一个没题材可写的事，用第三人的角度，记录了问题的提出，到寻找方法，到解决问题一整件事完整地记录下来，实在是一种能力啊。想想我刚刚才教书宇的，没的可写就把老师让写日记这件事记下来吧，简直就是同一种类型嘛！不愧是师徒！
馨怡的这篇日记上画了个保密符号，但是我实在是太想写下来了，于是发本子的时候跟馨怡试着商量：“这篇文章可不可以不保密？”
放学，馨怡特地过来跟我说一声：“老师，我已经把这一篇的保密符号涂掉了，你可以说啦！”
大家对馨怡的日记大概都很好奇，中午和下午放路队的时候，她身边都涌动着一群人，在听她本人绘声绘色地读着日记。我有预感，大概这种“潮流”至少会被几个人在实在找不到内容的时候效仿呢！
时间紧有时间紧的改法，时间有余的时候有有余的改法。最近几天我提前做好了课件，上课只要正常发挥即可，作业相对又不算多，我就安心坐下来认真地看，认真地改。有个很好玩的现象，那些连着几天没有拿到涂鸦的同学，日记写得一天比一天长，一天比一天有意思。我猜，他们也是在用这样的方式寻求关注吧！
给这群美术比我还好的孩子们本子上涂鸦，又不能静下心打草稿认真画，只能信马由缰地想到什么涂什么，我其实心里很忐忑。不过，他们喜欢就好。这种收集涂鸦的心情，跟我们小时候为了凑够卡片的种类，疯狂吃干脆面的行为应该是差不多的。
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