3-4 综合学习和学科学习
1.综合学习和学科学习的区别在于把“知识”和“经验”组织成单元的方法不同。综合学习是以现实的“主题（课题）”为核心，把知识和经验组织成单元的学习；而学科学习是以学科的“内容（题材）”为核心，把知识和经验组织成单元的学习。也就是说综合学习和学科学习是两种把学习组织成单元的不同模式。
2.在课程编制上，综合学习和学科学习成为能明显的区别开的两种课程，即用现实的课题（主题）为中心组成单元，组织而成的学习课程（综合学习）和用个别学科的内容（题材）为中心组成的…单元，组织而成的学习课程（学科学习）。
3.学科学习的重要性也许今后也不会改变，但在进行学科学习的同时，也应该把处理人生征途中谁都会面临的现实课题、现代社会所要求的现实课题的直接学习和学科学习并行起来加以组织。综合学习就是在向这种学习挑战。
3-5综合学习诞生的时候
文中他举的例子是几个班以“海洋中的生物”为主题开展教学。他们选这个题目是因为他们所居住的位置与海相邻。教师们让这些学生多次去接触海洋，让他们体验在海边碰到这样那样的东西的喜悦，体验由此产生了探究的喜悦。
差不多学生每月至少要到海边去一次，开展接触各种各样生物的活动。教师还组织学生参观了水族馆，请那里的专业人士以海洋生物为主题，给学生开专题讲座。之后就是多次组织学生去海边散步，这样把学生对孩子的兴趣和爱好逐渐固定下来了。
于是，按兴趣爱好的不同，学生组织成若干小组，分头把在海边水族馆所发现的，在书刊图片中所查到的内容汇总起来，准备举办一个海洋生物展览馆展览会。这是一次各小组相互交流共享调查和学习成果的活动，半年后，学生请他们的母亲到教室观看教学活动，并成功的举办了海洋生物展览会。
这半年内开展的活动，说他是平凡的，他的确是平凡的，只不过是组织学生三番五次的去海边，去和海洋生物接触，把从一次又一次的接触中产生出来的兴趣引导到进行分组探究和表现的活动而已，然而正是由于活动这种自然朴实，才显出其精彩和美妙。
综合学习能否成功，关键在于教师的目光能否细致的看到每个儿童在学习过程中的细小变化，教师能否关注其发展并予以爱护和帮助。
这让我想到我们班里的一次养蚕活动。每个学生基本上都购置了蚕蛹。对养蚕的过程，蚕如何结茧，每个孩子都能耳熟能详，津津乐道。通过他们的观察日记，我也能够看得出他们对这个活动的兴趣盎然。如果我能够像书中这样举办一次养蚕的展览会，邀请他们的父母到教室来，观看这样的教学活动，我觉得这样意义会更大。回去后，我还要在班里多开展这样的主题活动。
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