在阅读了《数字时代的学与教》（二）第四模块后，有如下感想跟大家分享：
1.信息化教学设计需要从学生出发设计练习，关注学生成长，倾听学生声音，然后根据课堂生成重构课堂练习，将时间和话语权交给学生，针对新的课堂生成再刻意设计相关练习，始终让学生成为课堂的主人。
2.教师在设计好问题时，事先要预设自己想获得什么样的数据？什么时候获得？以便在面对课堂产生的不同数据时能及时做出不同的的决策。同时在自己的常态教学中还要不断地积累和丰富自己的数据感，这样才能从容地面对不同的课堂生成，做出适宜的教学决策，从而创造出更高效的课堂。
3.便利贴呈现了小组合作中每个孩子的思维过程，它们很好地被展示、记录、碰撞、交流、重组，然后经过再思考、再讨论，不断迭代，不断改进！这样的课堂不仅仅是生本课堂，更是思维课堂，创新课堂！课上每个人都沉浸在深度思考的自觉学习中，便利贴所展现的是大家思维的火花，是每个人对提高认知的渴望，这种渴望在不断地讨论中逐渐清晰，逐渐成熟起来。
4.小组合作的关键是，教师在明确教学目标的前提下设计好有驱动力的学习任务，学生在明确规则的前提下能主动地真实地在学习，然后按照规则组织语言、发表看法、认真倾听、吸收观点、调整思路、深化认知，然后再反思评价，获得高阶思维的成果。
5.课堂学习时间是有限的，教师要想把握好教学节奏就必须明确解析教学目标，不要不知所云，又要掌控好学生的学习情绪，让学生在明确路经的前提下，愉悦轻松地向着目标前进。同时在设计合作项目上，也要尽量发挥每个成员的能动性，让目标在高效中达成一致！这种“平衡”能力是一个实施“信息化教学”的教师必备的能力。
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