教育，请带上“阅读”这盏灯！阅读，必定会有时间空间的转换。所谓“行读”，是不是那句“读万卷书不如行万里路”的写照，或者我们可以将之合并为“既读万卷书又行万里路”呢？我想我又想错了吧。果不其然，我真的想错了。作者叙述的，算是游记吧，可又不是单纯的游记。这里面的名堂可多了去了。对教育现象的认识，对某个教育人的关注，对生活现象的提炼，读这一篇章，你会被文字里透露出川人独有的俏皮逗乐。作者阅读的，有特定对象的书籍，更多的还是“教育”这本大书。想想这几年，只要外出参加培训，我都会将这个过程近乎完整地白描一番，暑假整理这些文字的时候，发现也有十来万字不说，还能找到很多被时间淡忘的思考。这也应该算是“行读”吧！
其实，我可能更愿意多角度来解析或者玩味这个“行读”。比如，行动着阅读；行，就读；先行后读；行动起来，带上阅读……“行读”，不正是作者与张文质老师发起的“教育行走”的活动吗？目前举行了两届，虽然第二届未能参加，但我已经深深感受在这个活动场里的教育美仁们的种种美好。那一篇篇美文记录，散发着迷人的气息，传递着暖人的氛围，践行着教育的思考……读得人心境荡漾，这么一个民间的活动，这么多人追捧，可见“行读”的魅力。事实上，我与作者应该算是熟人，他的民间团队——知行社，从认识开始，几乎每次活动我都会前往，不为别的，只为“行读”，只为抱团取暖的人群里，多一些身影或支持，尽管我的支持微不足道。上次见面，他很坦诚地问我：“明年知行社十年散伙，你来不来？”我毫不犹豫地回答：“来呀！散伙更要来。”散伙，并不是坏事，至少说明她曾经存在过，也说明她遇到了下一个重生的机会。教育，不正是在一个个体际遇重生之时才发挥出它的作用吗？
还是读到了作者对关于“行读”的观点——“ 行走”，表面看是身体的运动，实际上是心灵的修行。近些年，针对学生，都有“研学旅行”，针对老师，也应当有“研修旅行”。所以，老师们，即使学校并不能给你提供机会，即使这个职业只会让你清贫，但我还是很喜欢“行读”这种方式，唯有“把身体和灵魂都放在路上”，你的思考才会更辽阔一些，阅读也才有可能有“照亮”这个功能！
教育，请带上“阅读”这盏灯！阅读，必定是带着每个人的生活轨迹而来的。“忆读”，回忆着读吧！嗯，基本就是这个意思。回忆自己值得回忆的，那些老师，那些学生，然后透过他们的故事，把蕴含在其中的关于教育的道拎出来，作为一种观点的确立，或者一件事情的转型，真实记录我们在教育之路上的林林种种，有成功，有失败，有欣喜，有沮丧，这也见证了教育的复杂性，也才能将米兰·昆德拉说过的“生命是一棵长满可能的树”进行完美体现。“忆读”里，更多的是一种警醒，或者一种遗憾，所以，作为一个真资格的教育人，我们是应该向后看看：厘清来时路上的满意的或需要调整的，为向前走增添一些智慧。
先读懂教育，到读懂教学，及读懂生命，这样的三个读懂的确需要一个大的阅读观才能实现。所以，作者的这五个阅读方式我甚是喜欢，“悟读”里有鲜明的个体思考，“品读”里有对书的迷恋，“行读”里有对教育的观照和自我的重生，“赏读”里有他人教育行为对自我的警醒，“忆读”里有对过往的投射，这样的阅读方式也才能照亮每一个人的教育之路。有思考，有建设，有行动，有借鉴，有反思……教育，请带上“阅读”这盏灯！阅读必定真正照亮教育！
如此这般，作为教育人我们应该：保持阅读的姿态，保持思考的状态，保持行走的姿态，保持欣赏的心态，保持重生的状态……虽然还远远不够，但我愿意与作者一样做一个“悲观的理想主义者”，继续行走在教育之路！
教育，请带上“阅读”这盏灯，你的教育之路才有被照亮的可能。否则，你就会做着兢兢业业误人子弟的事情。
此文刊发于《福建教育》2017年第4期
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