网上授课已经有一段时间了，不知不觉就想起了怎样能把课上好的事儿。
有时候自己都会觉得好笑，我在屏幕这一方，绘声绘色的讲，好像是讲给墙面听，时常会担心屏幕那一方的孩子，他在不在，偶尔会故意喊上几个孩子的名字，试探在不在，有的时候他们回答很慢，很担心他们在玩儿。
这种网课的授课模式，让我们改变了老师在课堂上，能够用肢体语言调动学生的感官去注意听讲的方式，我们可以采用语言的技巧，语言的技巧包括语言的频率，语调的抑扬，还有语音的柔和等等吧，加强与学生的学习沟通与合作。
要建立和学生的双方和谐关系，我们面对的是，没有看到学生的一张脸，只能凭直觉感受学生是否在用心听讲，但这种感觉，似乎很难把握好，看了美国克里斯·沃斯写的《掌控谈话》，我把他其中这几个技巧用在了网课上，觉得还是可行的。
第一，我们要采取一种模仿行为，也被称为"趋同行为"，这样才能够建立起双方紧密的联系，产生和谐关系。比如说，当你问孩子，《爱莲说》表达作者什么样的思想情操？学生回答这句话“不慕名利，洁身自好，不与世俗同流合污”，你可以把它重心词重复再说一遍，“不慕名利，洁身自好”。
第二种方法，可以采用一种名词叫“神经共鸣”。
作者说，当我们近距离观察一个人的表情动作和语调时，我们的大脑就开始与对方连接，这个过程叫做神经共鸣，然而网课限制了我们直接观察学生的这一切，我们只有凭着对方回答问题的语调声音来产生神经共鸣，在沟通中要表达与对方神经共鸣的效果，则需要使用标注性的语言，比如，“听起来”，“似乎”等一类的词语，这样做的目的是感受对方的情感状态，也就是发挥同理心的作用。
这时要注意避免以“我”作为开头，因为“我”作为开头的语言会让学生觉得你更关注自己的感受，而非对方。
当学生回答问题正确的时候，你要及时给予肯定，你应该说“你是对的”，而不说“你是正确的”。
当我们与学生沟通的过程当中，一定要注意语调，要使用深夜电台主持人的声音，温柔，缓慢，可亲，令人安心，当然如果能稍微加点幽默佐料也未为不可。
上一节心仪的网课吧，让孩子们在网课中能够好好的锤炼自己，认可你，接受你。
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