学习经验的关键在于对接思想

学习经验的关键在于对接思想

读第42条《怎样学习别的教师的经验》

莱州市文峰中学  程挺模

领导常说，“某某老师的课上得好，大家要多去听一听。”

听课老师常说，“某某老师课堂结构层次清晰；这个班的学生配合真好啊。”

听课学经验，到底学什么？是看老师讲课表达，还是看学生反应？我想，这都是表象，都不全对。苏霍在这篇文章中给出了中肯的建议。

在文章中，苏霍举了一个我们都有同感的听课例子，这是一节写字课的例子：你到有经验的教师的班上去听课，只是为了了解他是怎样教会儿童写好字的，但是，到时候你却会发现许多好像跟你的观察对象并没有直接联系的东西。我老实坦白地说，某某有经验老师的课也没有那种“高高在上”的感觉。苏霍又对新教师说，“如果你一个挨一个地去听所有教师的课，那是很难得到教育技巧的要领的。”他认为，“学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造。”

既然学习经验是一种创造，那么，就先从学习策略谈起吧。

策略之一是要有对所学班级的整体感知。

苏霍说，“ 我建议你先看看所有年级教师的学生的练习本”。他认为，学生的练习本是全部教育工作的一面镜子，练习本里包含着全部教育过程的成果。学生的字写得端庄秀丽，你就到这个班的教师那里去听课吧。这就是对班级的提前侦查获取的整体信息。我们听课都有这样感觉的：走进课堂，首先是要观看班级卫生条件的，再是要观察墙壁文化的，三是要看学生桌凳物品摆放的，最后才是要看学生课堂精神面貌的。如果一个班级很干净，文化氛围很浓厚，书籍学具摆放很整齐，学生有礼貌有神采，那么这个班级的班主任一定是下了功夫来做这些事情的，我们到这个班级听课感觉是值当的。根据这个特点，我回想初四某班从去年冬天到今天春天，班级管理的一直是“清清楚楚”的，即使连书包褡裢如何在书桌一侧，如何装书，也是统一要求的，我当时还拍照发了微信的，给全校作为示范的。这样的班级就是值得听课取经的。果不其然，近日中考成绩揭晓，该班取得了很好的成绩。

策略之二是要有对所学教师工作的全面了解。

苏霍说，“如果不深刻理解教师所做的全部工作，不了解他对儿童所施的影响如何，那就对他的教育经验的任何一个方面都理解不透。” “一叶障目，不见泰山”是不可以的。还是苏霍的写字课的例子，要理解“写字”一件事取决于哪些条件，才能对写字课有全面的了解。我想教师教导写字的方式方法是大同小异的，有经验老师的做法还在于他还培养学生的阅读能力和思考能力，培养学生朗读表达的丰富情感的能力，以及学生阅读的数量问题，还有他对个体差异学生的辅导工作，此外他对问题学生的家校沟通能力等，这些是我们在课堂上不易觉察的东西。好的教学效果的取得，都是多种直接或间接的多种因素决定的。如何获得这些信息？最好的方法就是了解这个班级的学生，并且是不同层次的学生，我们就很容易了解有经验老师所下的全方位的功夫了。我们听县市级优质课教师示范课的时候，都感觉课上得好，可是我们就是照着原教案去仿，无论如何也上不出人家的水平，除了自身素质因素以外，更多的是我们平时就没有做一些对学生有益的训练性的铺垫性工作，“只见其一，不见其二”，“书到用时方恨少”，自然所仿的课堂效果也就不佳了。

策略之三是要有对所学教师思想的基本把握。

苏霍继续举着写字课的例子：“你在仔细地观察阅读教学法，但是你并没有发现什么意外的新东西。你再去听一次课，以后就接连地听下去。你把一切都跟自己上的课加以对比。你完全照着他的办法教，但是结果却远不一样。” 苏霍认为，“学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。”咱们山东有个杜郎口中学，是搞小组合作学习很著名的，全国慕名学习者甚众，但取得真经者甚少；辽宁有个魏书生，四川有个李镇西，都是著名的教育教学大家，但他们的班主任工作法和语文教学方法，也是闻者多，成者少。大概是从者只“复制”不“刷新”的原因，因为“复制”是直接拿来的照搬主义，“刷新”是要嫁接和重新创生的，是要“自我革命”的，是要改变思想的。说到这里，说明教学思想的重要性和指导性。说到底，要学习别的教师的经验，关键是要学习人家的先进的教学思想。经验即为思想，学习经验即为创造思想。

策略之四是要有对自己教育认识的科学规划。

学习别的教师的经验，是教师提升业务的重要途径。我分析苏霍的观点，主要做好三个方面：一是 提高教育技巧，提升思想的素养。我想，取经老教师，一定要有个人的思考和科学的探究研究精神，把借鉴经验和自我思考结合起来，把人家的经验接地，把自己的认识提升，这样思想就对接了。二是观察研究同事，学会自我教育。通过整体感知和现场听课取经，取长补短，自我修正，一直保持学习思考状态，慢慢形成自己的教育思想。三是看待结果要长远，学会等待。任何人的成长变化都是需要时日的，教育思想也是需要验证和完善的，新教师要有谦虚等待的心态。今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它作出评价，这是教育规律，苏霍说。

如果领导再说，“某某老师的课上得好，大家要多去听一听。”

那么你就可以问，“某某老师的课好在什么地方呢？”看看领导谈的和苏霍有多大差距，思想对接了没有。