【俯首读书·抬眉思考】 第27天2021年1月16日星期六
【读书打卡人】 雷娟
【书目】 《那些经典，温暖光阴》
【作者】徐昌才
【版次】 清华大学出版社，2017年2月第一次版
【页数】 302页
【进度】 《小石潭记》教学漫谈012—016页
【用时】30分钟
【思考与感悟】
苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”拓展学生的思维空间，发展她们的思维能力成为当今语文教学的一个热门话题。可是如何培养学生的思维能力却是语文老师一个棘手的问题。
徐老师为了解决这一问题，在《小石潭记》一课精心设置了一系列富有启发性的问题。我比较喜欢的有：小石潭的位置如何？作者的游览方向是怎样的？为什么游鱼先是“怡然不动”，继而“俶尔远逝”，“复来龛乎”？
这两个问题既体现了徐老师对课文的研读和思考，也较好地启发了学生的思维能力。课堂不再是老师教授、学生理解接受，变被动学习为主动思考。既培养了学生观察问题、探索问题的能力，又诱发了学生丰富奇特的思维想像，使学生对文章内容的理解更加深刻、准确、丰富。
最后老师问道：“小石潭环境如此洁净幽美，同游者三五成群，为什么作者却说‘寂寥无人’‘凄神寒骨’‘其境过清’”？这样的问题很容易激发学生的智能思维，进而促发学生由时代背景去理解作者心境。
这一课通过巧妙设疑置问、师生对话，引导学生对课文内容、艺术精华的思所，通过逐层深入的点拨引导学生的整体思维。可见，文言文教学也可以跳出常规的枷锁另辟蹊径，让课堂焕发志趣的生机。
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