很喜欢这讲的标题——《觉》，一个字，意味无穷。
给这个字组词，可以组很多：感觉、知觉、味觉、听觉、嗅觉、觉察、觉醒、觉知、后知后觉、直觉……但细想，这些词都与一个人的格局、气质、性格和境界有关。
作为一个老师，这些“觉”都影响着你的课堂，你的学生。
摆脱“下层气质”是一种“觉”，也是一种较为高级的“觉”。文芳说，摆脱“下层气质”的方法就是“向孩子学习”。站在我现有的知识思考，摆脱“下层气质”的办法真的是那一句：赢得孩子，而不是赢了孩子。因为赢了孩子，还是传递的一种压迫文化。赢得孩子，需要和孩子的“觉”在一起，觉察他们的感受，觉察他们的情绪，觉察他们的心情。
昨日午休时，班里的两个关系很好的孩子发生纠纷，班主任在教室门外，处理了一中午。最开始班主任让他们各自冷静，谁知他们在走廊上是没法冷静，特别是其中一个孩子，那架势，还想弄人。这孩子的心思几乎不在学习上。列举一些现象吧。
还是昨日数学课下课，课间还剩五分钟时，他在门口召集另外的人：快点，还有五分钟了。我很好奇他们到底要玩什么游戏。站在门口观看，也许有我在看，有几个比较识相的孩子没有参与，但他还是召集到了两个，结果他们是比划石头剪刀布后，一个开跑，另一个就追，追上的时候是去摸隐私部位。我立马制止了他们的这种游戏，一是课间不能追跑打跳，二是摸隐私部位的游戏太低级庸俗。我相信他们的是知道这个游戏的不好的，但他们就是要玩。我能够觉察到他们想玩的心，但不接受他们玩的方式。
每次下课铃响了，他定会在位置上再说一次：下课啦。那个时候的这种声音是很讨厌的。所以我会这样说：“你可以下课休息，但不要影响别人学习。”
而今天上午，他给我打来电话，问我说：“他爸爸要给他检查作业，可以吗？”我说：“当然可以。”他又问：“可是他还要我改错。”语气里满是不满。他说我平时说过自主独立完成，这句话是孩子们在学校做作业时的态度。完成的过程肯定是独立，但是大人有这个能力检查作业，也是可以的。
好吧，列举多了。昨天中午他和班主任沟通到了后面，竟然说要去投诉班主任，让班主任丢掉工作，找不到饭吃。这个孩子啊，心思都是别人不好，满世界的怀疑别人。
对他的“觉”，我现在的方法，尽量不去和他正面应对，我做好我自己，只要他不出格，不去影响别人上课，我们可以相安无事。到目前为止，我并没有赢得他，也没有想赢了他。
当然，摆脱“下层气质”还有一 钟方法，那就是一定的“刻意训练”。我对上面的那位学生的方法是刻意训练的一种，学会他不管怎么表现，我都不急不躁。更多的是需要放大孩子们的努力，努力看见孩子们的努力，发挥出我最大的善意，看见每一个孩子，关注每一个孩子。
在黄克剑老师看来，不管是西方的第一位教师苏格拉底，还是中国的第一位教师孔子，他们所做的工作中最为核心的，其实就是引导人的心灵去获得一种“觉”或“悟”。所以，我们还需要去引导学生有这种“觉”，关注他人的情绪，关注他人的感受，做一个“将心比心”的人。引导孩子们对环境的觉察、觉知，而这个环境，既包括了个体周遭的小环境，也包括了社会和时代这个大环境。
所以，我会随时在班里分享我的所悟，尤其是我写的文章，对一些小事的看法等等，多角度地分析，并不说对错，不做评判，只做表述，孩子们会自己做出选择。
一个人的“觉”的能力强了，这个人才有可能hold住这个世界。
网友评论