最近要完成二个项目化作业，一个是何其钢老师要求做三分钟的微学科讲座服务于教学开展，一个是刘恩樵老师让我们进行的八年级第四单元整体设计，二个项目化活动的开展，让我深深认识到项目化学习的魅力。
任务驱动。二个老师布置作业后都不见影踪，组长开始忙活起来，拉群、布置任务、约定教研时间、确定总体构想、商量分配任务，没有老师督促，语文作业的一次框架确定微信研讨会用了整整八十分钟，会后还有群里不断的补充，从晚上到早上都是大家的金点子在不断的丰富我们的创意，颠覆我们前期的想法。
异质组队。小组的划分似乎很随意，其实能看出前期老师的作用，组长都是有经验，有耐心，并且有本领的领头羊，组员中也是年龄、男女尽量的错开。白凤云老师从我们之前的选点开始一直就是定盘星，是导航仪，最后确定做实虚词，选定这个重要但是总被学生忽视且常常有疑惑的知识点；周俊平老师之前进行过单元整体设计的学习，在我们教研会议之前对第四单元已经有了初步的构想，并且在研讨过程中总能在最关紧的环节给予及时的提醒，保证了整个项目的深入。
沉潜完美。一个人可能要随随便便递交作业，但是以小组的形式来呈现，整体的质量一定超过单个人的。语文作业仅题目命名就改了几版。第1版：走进散文天地，体会人生况味；第2版：入散文天地，品人生况味；第3版：情深自有千种味，物我参差总相知；第4版：漫步。涵咏。润泽。整个框架分为三个课段九个课时，三个课段为：漫步散文之林、寻觅散文之美、品享散文之果，九个课时也形成了遥相呼应之势，而且题目的命名在大家的深思追问下保持内容的递进（或平行）和形式的整齐。这都是群策群力的结果，集体的智慧远胜于个人，1+1+1远远大于3。
我们传统的课堂讲授式能否发生改变呢？
这样项目式的学习是不是更有利于激发学生参与的热情，激活学生的智慧呢？
社会生活中的难题没有一个是只用一个学科一种方法就能解决的，我们能否用跨学科的学习理念去直面现实问题？
为什么课堂上老师很费劲，而学生大多无动于衷？孩子们的手、脑、眼、鼻、嘴都被解放了吗？
互联网+、新媒体未来会是孩子们学习工作不可或缺的资源和助手，那么现在不让他们运用能否保证未来的得心应手呢？
未来社会更强调合作，学校如果不培养合作精神，在独生子女和少子女时代，合作精神如何能成为一种自觉的行为呢？
世界很浩瀚，教室应该更辽阔，学习的天地应该是无边无界的，如此才有创意、创新的呈现。
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