前几天，在做200天时间规划之前，我先做了一个"历史遗留问题清单"，然后按照重要性排序，要在接下来的两到三年的时间里尝试逐一击破，改变过去种种问题。
在做"历史遗留问题清单"时，触发我的一个长时间的隐痛就是我的那把古琴。它已尘封了许久，被我放在了我书房的一个墙角里，以保证每天进去都能看到，提醒自己要多多练习。
古琴，已经断断续续学了几年，但水平还没入门，颇为惭愧啊！借着总结过去的契机，这几天我也在思考如何在备考过后解决这个对我来说老大难的问题。
现在想来，其实也不难。其实无非两点:一是欠练，二是方法不对，应试教育的思维方式让我再次运用到了练琴上。我总觉得自己不懂乐理，所以就把很多精力放在了学习知识上，而非去练。我把一项技能当成了知识去学习了！
学习的一个大坑，是把技能当成知识来学习。
为什么我们学习了十几年的英语，至今不能自由流利地交谈？就是因为我们把英语当成了知识来学习，一味地闷头刷题。英语是人与人之间的一种交流与沟通的工具，要把英语当成是一种技能来练习，在反复模仿与刻意练习之中，在反复的运用过程中来掌握。
如何理解把知识当做技能来练习？
把知识当做技能来练习，就是要以技能为核心，体验学习的乐趣和成就，吸收零散的知识。在模仿和创造中不断突破，在你的作品中创造你的成就感和价值。
为什么要把知识当成技能来练习？
因为你掌握了多少知识，并不取决于你记忆了多少知识，而是取决于你能调用多少知识及其关联。
那么，如何把知识当成技能来练习呢？
心理学研究表明，在做的过程中学习，是最好的学习方式，最好能用“玩”的心态和方式去学习。游戏就是一种典型的操练式学习，我们为何喜欢打游戏？主要因为游戏有以下三个特点：及时丰富反馈、情景动态多变、适度挑战激励。
但是，在学习中，尤其是自学中很难营造一种游戏的环境。比如根据孩子爱玩的天性，可以把游戏应用到孩子的学习中，可以把孩子的个人学习用游戏思维进行包装;比如学语数英，可以和孩子竞赛，看谁背得快，读得好，讲出更多方法和角度;程序性知识（如象棋类、学各种乐器、体育等技能型知识），可以运用“一万小时”定律。
但关键在于，你要尽早进入这些体系中去，接受正规的训练。就拿我学习的古琴来说，我看了核聚老师在文章里讲的他学习《笑傲江湖》曲子的经历，启发很大。我也称得上一个古琴爱好者，学了几年的古琴一直没见长进，是从这里找到病根的，当然除了欠练，最大的问题就是把学习古琴这项技能当成了知识来学习了。
陈述性知识（如心理学、心理学等），我们要把知识当成一种技能来练习，把它当作动态的、可用来完成某件事的技能。比如学习心理学时，在生活中能随时应用心理学知识，学习历史时发现现在社会的问题，反过来在历史中验证，达到历史学以古鉴今目的。
在你学习一门知识或者学习一种技能时，如果很长时间没有效果，不妨认真思考是否是方法出了问题，改变以往的思维方式，效果可能就会大大的提升。
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