2001年，一位14岁的少年忽然字黑夜中服毒自杀了。他给父母留下了这样一张字条：‘这样的生活没有意义，这样的生命没有价值。’悲痛欲绝的父母经过仔细查找，才发现孩子自杀的原因竟然如此不可思议：
今天，我看到了一个电视节目，记者采访一个偏远山区的放牛娃。“孩子，你在这里放牛做什么？”“让牛长大！”“那牛长大了之后呢？”“娶媳妇呗！”“娶媳妇完了呢？”“生娃呗！”“生了娃呢？”“让他放牛呗！”
人生如此，生活还有啥意义？不如……
就因为这么一个简单的问题得不到答案，这位英俊少年去了。此前，他是班上的班长，学校的三好学生。
朋友，你认为，如何避免这种悲剧的发生？
点评： 帮助学生找到生命的意义
这是教育在线“宏观教育论坛”上的一篇短文。我不知道这位14岁的少年自杀的事情是否属实，但是那个放牛娃的故事我是听说过的。
无论是否属实，这个故事提出了一个很严肃，很重大的“哈姆雷特式”的问题。
我接触过一些中学生，他们中很多人曾忧郁地对我说：“王老师，您说活着有什么意思？不就是天天写作业吗？”
我在他们的眼神中，看到了不应该看到的灵魂的苍老。
我很难过。
当然，他们都么有自杀。但是可以肯定，看不到自己生存意义的孩子，生活质量高不了---无论他学习成绩如何。
生存有意义吗？
有人说有，有人说没有。
我想，生存本身的确没有什么意义，但是每个人既然都活着，就必须赋予它某种意义，人与动物的区别就在于此。动物不是为了生存的意义而活着，它们也不会因为找不到生存的意义而自杀，人类为了意义而生存，人类生存在意义中，人类吃了智慧果，他再也没有办法“物我两忘”了，他已经醒来，只好活个明白。
所以我们教育者有一个最基本的任务：帮助孩子找到他自己的生存 。这是生命的支点，比一切学问和毕业证都重要。
什么样的生存方式最有意义？
我不知道，我想这也没有标准答案。
但是我知道以下集中生存方式是比较缺乏意义的：
1、按照别人（家长、教师）制定的目标和方式而生存。这是“给别人活着”，不是孩子自己的生活。这肯定没有意义，意义是别人的。
2、在封闭循环的圈子里打转，不能超越环境，不能超越自我。那个放牛娃的生活就是这样。正是这一点，刺激了那个14岁少年的负面“感悟”（看透了），因而自杀。
3、只为个人而生存。人类是社会动物，人类的生存的本质上是群体的，而不是个人的。人无法忍受孤独。个人如果不与他人交流，不能用某种方式把自己融入某个集体（家庭、团体、国家、民族），他就难以找到生活的意义。单独的一个人无意义可言，意义产生与群体中。
想当年关于生命的意义，一度是有标准答案的。改革开放以后，人生观、价值观准建多元化了。但无论怎样多元化，人们总要赋予生命一种意义，人们不能忍受无意义的人生，这一点没有变。而且无论到何时，各种人生意义也总会有好坏之分，优劣之别。
也许有人问：这个14岁的少年看到了放牛娃的故事而自杀了，那个放牛娃为什么不自杀？
我想放牛娃自杀的可能性很小，因为他习惯了封闭。如果他走出了大山，看到了大千世界，再让他回去循环，他恐怕也无法忍受了。除非他立志改变自己的生活（再也不能那样活），或者改造家乡，这就有意义了。
城里的孩子比农村的孩子自杀率高，今日的孩子比旧日的孩子自杀率高，重要原因之一就是前者比后者多吃了几个“智慧果”，他们开始有点“哲学思考”了，自己想不通，又没人指点，于是不活了。
从这个角度看，有思想的孩子反而比没有思想的孩子危险。
当年解决生命意义问题，靠的是灌输法。如今这种办法不灵了。我们应该结合具体情况，适时的点拨孩子，帮助他们，而不是代替他们找到各自的生命的意义。
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