第一单元习作是写信，我联系到了四川南充市级一所小学的一个和我班人数对等的班级，开展书信往来手拉手活动。
我对同学们说，这封信可是要寄出去的啊，和你们同龄的孩子要看的啊，要认真对待啊。
我接着说，我们分析一下信的读者，他们在内地，对我们新疆很是陌生，对写信人也很陌生，我们应该写些什么呢？我让同学们小组交流。
交流时，大家似乎都有话说，我让他们用小组成员能听的清的音量说话。
由于广播上喊开会，本来应结合同学们的交流的内容，梳理出可以写哪些内容，以及对预设到的作文中可能出现的问题打“预防针”，时间没来得及，就直接让他们在练笔本上把写信的作业布置下去了。算作是打草稿。
练笔本第二天交上来，我前两节没课，43个学生的练笔，要用到一节课半的时间批阅。学生每天写，每天都改，挺耗费时间，改得不细，圈画错别字，偶尔写出评语，打作文等级。
在课堂上发练笔本我像发考试卷一样，我叫一个名字，学生上台领一个。念出他们的作文等级，偶尔表扬有些学生习作中特别值得大家学习的优点，也会对有些书写潦草，屡教不改的学生批评几句。
我把学生习作中做的好的地方和共性问题板书在了黑板上。
孩子们习作中，都对自己进行了介绍，还写到了家乡的美食、美景。写这些内容格合适。
但学生不能按照一定的顺序写，有的学生信的一开头就写家乡美食、美景，到信的末尾才来了个自我介绍。我说，内地的同学拿上你的信，首先最想知道你是男是女，想对你的情况有个初步的了解。信中学生写到的内容我列到了黑板上，找学生排序。让学生明白，先写啥，后写啥，是有讲究的。
我接着举了草稿中的例子，有学生介绍自己是这样写的:我有白白的皮肤，黑黑的头发，红红的嘴唇，个子不高不矮。我问同学们，你们知道这是谁吗？学生摇头。
我又举了个例子。有学生写家乡的一年四季:春天来了，花儿开了，河里的冰融化了，小草探出了脑袋。夏天来了，树木茂盛，天气炎热……
这两个例子都说明一个问题，缺少特点，介绍自己的外貌把最有特点的一两点写清楚就可以了，不用眼睛鼻子耳朵嘴巴统统写一遍，家乡的四季和内地的四季相比可写的是冬季，因为我们这边的冬季特别寒冷，和内地冬天温差很大，把家乡的寒冷写具体、详细，就可以了。
学生习作中还有一个问题是，泛泛而谈，介绍了很多方面的内容，但是一个内容就一两句话，如蜻蜓点水，给看信的人留不下什么深刻的印象。
有学生写到，我们新疆的美食有烤包子，烤羊肉，抓饭，一句话写完跳到写美景上去了，我们家乡的美景有红海湾、喀什河……
我对同学们说，一写到吃的，你可能勾起了读者的兴趣，刚想接着往下看，想知道美食的样子、吃法，你却戛然而止，太扫兴了。
又布置了一个作业，在大作本上定稿，把课堂上我讲到的习作中存在的问题改掉，我星期一发信纸、信封，最后誊抄作文。
动笔写前指导写什么，怎么写，写完要作点评，加上批阅的时间，作文真是个大工程。但是时间用在哪里，收获就在哪里。
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