对于整本书阅读，我最先是从做新教育开始接触的，那时候只知道应该让学生、自己的孩子多读课本之外的书，读整本书，做读书笔记，写读后感。对于怎样读整本书，缺乏一定的认识和了解。
统编教材使用后，我发现新教材每一个学段、每一册书都增加了“快乐读书吧”这个板块，并且增加了阅读策略单元。这不但解决了孩子们读什么书的问题，还解决了老师怎么指导孩子们进行整本书阅读的问题。有了这样的依据，激发了我对指导整本书阅读的兴趣。2019年，我参加了全国儿童阅读指导师的培训学习，这增强了我对整本书阅读深入研究的信心。把教室当做实验室，在摸索中前行，耕耘着收获着。
去年有幸跟着教研室武主任组成的课题组团队，对整本书的阅读策略进行了系统地实践研究，通过一年的摸索，和之前积累的经验结合，申报了一个省级课题，有望今年年底拿到结题证书。但我更加明白，结题不是结束，恰恰是开始。在课题研究实践阶段，我们却面临着这样的尴尬：学校没有安排专门的阅读课，上公开课时，需要执教者自行调课，这也没什么，重要的是，听课者也需要自行调课，否则，就没办法完成交流研讨活动。另外，我们团队成员来自不同的学校，每所学校的规章制度不同，这也成了上整本书阅读课困难的原因之一。我们成员人数有限，这也是我们整本书阅读策略不能实现大面积推广的另一个原因。学生阅读质量不高，我们评价方式也较单一等等，这些都是我们亟待解决的问题。
不过，2022版课程标准的出台，让我们课题组成员对整本书阅读充满了希望，因为，在新课程标准中增加了“整本书阅读”任务群。它作为第三层面的学习任务群之一，属于拓展型学习任务。新课标针对该任务群的价值定位是：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯， 提升整体认知能力，丰富精神世界。”池文彬老师对于整本书阅读提出了他的看法和建议：“整本书阅读”的功夫在课外，应以课外阅读为主。课堂上既可以安排一些交流分享活动，老师也可以给一些阅读方法的建议，主要是读“某一类书”的方法引导。至于“整本书阅读”到底怎样做才有好的效果？还需要在实践中积累总结经验。可见，整本书阅读是越来越受到了重视。王崧舟老师对整本书阅读也谈了他的理解：只有基于整本书的阅读，才是真正的深度阅读、高阶阅读。通过整本书阅读，学生更能全面了解作者的成长经历、思想变化，了解文中人物形象的特征；与作者产生情感共鸣、思想交流，把作者对人生、历史、文化的看法，与自己的阅读经验联系起来，并逐渐内化为自己的人生哲学，从而综合提升语文课程核心素养。
有了课程标准的理论支撑，有了名师名家们的深刻解读和指导，今后，在“整本书阅读”这条路上，相信我的收获会更多。
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