二十四、在倾听中学习表达
在“听说读写”活动中，“听”往往容易被忽略。其实，生活中人们大部分时间是在“听”，如果忽视“听”，“写”的能力发展也会受到限制。
“倾听”是一种必须的能力也是人的基本修养。
二十五、尊重他人得体的表达。
如果学生说话不得体，语文教师一定要及时指出并纠正，尽量不要让学生把不好的语言习惯带进下一个学习阶段，形成与人沟通的困难。
特别要注意的是，表达时要有庄重感，不能过于随意。
有些失败则不完全源于说话者的语言疏忽。而源于缺乏尊重他人的基本教养，语言表达水平也能反映教师品格。
写文章需要有“读者意识”，做报告也该有“听众意识”。
二十六、作文评语要少而精
对于学生的作文，教师没有必要每篇都精批细改。作文评语必须“有效”。学生作文符合要求，或有自己的创造，或在某一方面有突出表现，或在某一方面有缺陷，批上一两句话，以示鼓励或提醒就行了。
评语不是为学生的写作学习所做的总结，也不是鉴赏文章，教师面对的不过是学生的一次作业。
作文评语还是应当质朴一些，最好能让学生“一点即通”，明白教师的意见或建议。
评语不宜太长、太杂应，尽可能简练、明确：说明主要优点、明显的不足、主要的建议即可，不要面面俱到，最好只就一个方面写一两句话，一句真诚的赞誉、一句中肯的评价、一点能让他顿悟的建议，都可能让他铭记；如果想让他记住一段一二百字的评语，除非写到惊心动魄的地步。
得其短，得其精，得其用而已。
二十七、指导课与讲评同样重要
必须要有相对集中的时间向学生介绍作文的一般常识与技巧，强化他们的认识，仅仅依托几次作文训练，很难形成作文技法的“意识”。
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