驱车行驶在日渐昏暗的道路上，来往车辆络绎不绝，这个点应都是匆匆回家的“打工人”。这是我第二次从这里驶出黑暗，上一次还是两年前为整理个人职称材料，今天是为了一节课。
讲课，录课，这样的事情，对于现下无忙的自己来说格外充满魅力，我似乎热衷于语言表达的各种。
《水浒传》阅读推进课从创想到提交，应历时一个月了。最初，我是为完成心中的一个追想，把名著阅读真正搬进课堂；后来，为学校新教师展示微型课驱动着我把所想付诸行动，我不愿拿熟悉备过的课来展示现在的自己；精品课遴选的通知不期而遇。
确定主题
讲什么？怎么讲?教学设计的重难点是什么?一时间我无从下手，名著阅读有那样多的点可以采，怎么系统之?将某一类人物作为设计对象?翻越公众号文章，查找教参，回忆曾现场观看过的名著阅读课堂……我渐渐明确了英雄辨析的主题。而这也是我曾在阅读中遇到的疑点——梁山好汉中大多血性残忍，他们算是英雄吗?
构思教学环节
以英雄为主题如何设置教学环节呢?认知学习的目标层面有知识(记忆)、领会、运用、分析、综合，如何在课堂中践行层次的面?趣味抢答水浒人物知识是记忆层次，帮助学生读懂材料是领会层面，带领学生赏析语言材料是分析层面。
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