大黄的清晨
自从规定了孩子们要错峰入校以后，我就变成了每天早上最早进入班级的人。
不管我到校多早，每天的工作感都是从进入班级开始的。打开被锁上的门，路过讲台的时候顺手开启电脑，再去撩开窗帘，依次推开每一扇玻璃窗，让教室里似有还无的消毒水味儿散去。夏天的风就这样柔柔地灌进来，外面的树枝摇摇摆摆。
从班级的窗子里，能看到“校宠”大黄趴在自己家的院子里懒洋洋地晒着太阳，睡得一动不动。过个十来分钟，三年级和六年级的孩子们先涌入校园，哪怕不在操场上打闹，整个学校似乎也被注入了一股生气。于是，沉睡的大黄打了个激灵，从地上一个翻身站起来，开始慢悠悠地在自己链子画出的“结界”里悠闲地散步。
大黄是晚上用来守夜的“校狗”，平时白天就被锁在院子里，夜深人静了才被放出来上班。这狗也像是有灵性，离学校这么近，孩子们在的时候，它甚至都不叫唤，安静得像是“查无此人”。以前深夜加班的时候，看到这个毛茸茸的大家伙在校园里走来走去，我就莫名地觉得很安心。
我往班里放一本杂志，一块作业记录板。自己先看会书，等孩子们来了，开始放课文音频，催着他们交作业。
就这样，新的一天就开始了。
“萌宠”和“幼兽”
早上和教导处其他两位同事一起去推门听课，去了二（1）班，赵老师正在上《寓言二则》。
赵老师的课自然上得是没话说的，我记得上个学期，郑玉茹主任过来点评课的时候，特地提到过，低年级的老师们要学会在课堂中用评价语来培养孩子们的习惯。那语文课堂要培养的习惯是什么？其实不应该只是坐端正，语文课的习惯，要有“语文味儿”。今天听赵老师的课，我就突然想起了这句话来。
在指导学生听读的时候，赵老师说：“她读到哪，你们的眼睛就看到哪。”
在指导学生默读的时候，赵老师说：“你心里想到哪，眼睛就要看到哪。看到关键信息的时候，就要把它用笔画下来。”
在学习生字的时候，学生仿写，要求除了最基本的坐姿端正，还有对描红的指导——描红的最高境界就是要把红字盖得严严实实的。这样的语句对学生来说，比“认真写”要有操作性的多。
听一堂好课是一种享受。那个平时私下里甚至比较内向的赵老师，一站上讲台就满面春风，眼里眉梢都是戏，每一个动作和语言都是对学生的正面评价。
二（1）班的小朋友们也好给力。整节课坐得端端正正，上课举手回答问题，该读书的时候大声地读，该听的时候就认真听。这种低年级的小朋友，有时候课堂纪律比高年级要好多了。
下课的时候，赵老师温馨提醒孩子们：“要礼让，记得让听课的老师们先走。”孩子们从善如流，对着我们挥手喊再见，真是可爱极了。
同样是，我突然就有了很强的羡慕心理。如果说一二年级软软的香香的乖宝宝们还属于“萌宠”，我带的孩子就更类似于“幼兽”了。除了公开课，我很少看到孩子们这样齐刷刷举手回答问题的场景了，在配合度上，他们远远不如低年级。以至于上次我去二（2）班上公开课，看到全班孩子都抢着回答问题的时候，居然产生了一种幸福感。
不过，往好处想，这也是他们逻辑思维和自我评价能力慢慢养成的表现吧！
读故事
下午上《初试身手》，前半部分我们已经在学习课文之前就已经讲过一次了，所以这次一带而过，把初试身手的任务和明天要讲的习作结合起来，只布置任务，举了简单的例子精讲。
剩下的时间，我们读故事。
好久没给孩子们读过故事了，这个学期复学以后，孩子们一直进不了状态，我们在前几单元慢慢儿地磨，进度紧，更是不能随便挥霍上课的时间。这不，一直想给孩子们推荐叶广芩的《豆汁记》都找不到时间。这次习作的要求是通过具体事例和侧面描写来写人，《豆汁记》里写父亲的一段正好可以用来做素材。这比单纯念孩子们的作文要好多了。
其实，我原本是想偷个懒，让孩子们自己看。毕竟，他们现在的阅读速度比我读起来有效率多了嘛！不过，孩子们似乎还是很喜欢听我读。
果然，这种以孩童口吻写老北京的题材，孩子们特别喜欢。听到父亲为了凑“三阳开泰”买了三只老山羊的故事时，祚熙同学激动得要命，不时发出尖锐的笑声。
有一个生僻字我前几个月读到时查过，读的时候又不记得了，自嘲了一下让孩子们听听就行，不要被我误导，可能读错了。下课了，可怡同学拿着字典，贴心地查好帮我翻到那一页。
俊皓问我：“老师，这听了半天，我还是没明白这文章跟题目有啥关系啊？”听我解释说这才只是个开头，他才长长地“哦”了一声。
珺逸、若晨、昕怡、雅希，一群姑娘们拿到日记本，就开始迫不及待地互换着看。男生要皮一点，三五成群地在走廊上聊天。不过，今天已经不再有孩子玩“抓人”的游戏了，也算是从善如流啦！
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