20231128
黄贵珍
《中小学校长专业标准的知与行》
主持词结束语：
黄教授从教师队伍建设标准，以及义务教育学校校长专业标准的知与行两个方面讲述了作为校长的纬度，和六个方面娓娓道来。我们从中深刻地领悟到了国家政策、制度背后的温情，温暖以及力量。黄教授讲述的几个故事让我几度落泪。在此我想对黄教授说一声：谢谢你！
每一次的培训都是可见的成长，每一场学习都是自己的提升，每一次提升都是历练的开始，仰望星空，感悟教育真谛，脚踏实地，共圆教育梦想。让我们再次把热烈的掌声送给黄教授，以表达我们对她的深深敬意！今天的报告会到此结束感谢大家的聆听和陪伴。
地方人事处长：贯彻落实
教育部处长：每一件事都要顶层设计，都要从课题开刀。
校长专业发展的七阶段(遴选条件)
1、初任校长:首先是优秀教师
2、合格校长:符合《中小学校长专业标准》，且依法治校。
3、骨干校长:创造性地落实各项国家教育方针和政策。
4、优秀校长 :有优秀教学业绩及管理水平。
5、名校长:有独特教育思想及领导能力。
6、教育家型校长:教育思想与实践的辐射引领。
7、教育家:有自我标识的“教育符号”
讲座目录：
01 我国教师队伍建设标准
02 义务教育学校校长专业标准知与行
构建教师队伍建设标准体系
专业素养 培养培训
管理服务 保障监督
2012年，教育部首次规划设计了教师队伍建设标准体系框架，从教师专业素质、培养培训、管理服务和保障监督四个方面，由84个标准或规范组成的教师队伍建设标准体系。
构建教师队伍建设标准，助推创新发展，引领时代进步
教师专业标准从
专业理念与师德、
专业知识、
专业能力
三大维度对合格教师的基本素质做了要求，即明确了一名合格中小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
2013年教育部印发《义务教育学校校长专业标准》;
2015年教育部印发《幼儿园园长专业标准》、《普通高中校长专业标准》和《中等职业学校校长专业标准》，系统地对幼儿园、中小学校校长提出专业职责，涉及规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调试外部环境等六个方面，共60条专业要求。
构建教师队伍建设标准，助推创新发展，引领时代进步
培训课程指导标准
2017年教育部印发《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文学科教学)、(义务教育数学学科教学)、(义务教育化学学科教学)》，旨在促进义务教育阶段语文、数学、化学学科教师专业发展，提高教师培训的针对性和实效性)
培训课程指导标准
2020年教育部印发《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)、(班级管理)、(专业发展)》，旨在规范指导五年一周期的教师全员培训工作，分层、分类、分科组织实施教师培训，提高教师培训的针对性和实效性)
即将出台的校园长培训课程指导标准
·中学校长培训课程标准
·小学校长培训课程标准
·幼儿园园长培训课程标准
县区级教师发展中心建设标准
教师之家——教师发展中心
十五五全国遴选500个教师发展中心，重点培养三年。未来是教师发展中心培训老师。
二，义务教育学校校长专业标准知与行
《义务教育学校校长专业标准》解读
2013年发布的《《义务教育学校校长专业标准》，是一份具有里程碑意义的文件，标志着国家政策层面开始了校长这一职业(或岗位)专业化的进程。
校长专业标准:一是提出了校长的专业性;
二是提出了合格校长专业素质的基本要求。
职业与专业的区别
职业是指“个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作”。
专业是指一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。
职业的专业性:
意味着从事这一职业的人具有专家地位，专家意味着对于所从事的行业拥有专业的权威、权力。如教师、医生、律师、会计这些都是专业性职业。
《义务教育学校校长专业标准》主要内容
五个基本理念:
以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。
六项专业职责:
规划学校发展、营造育人文化、
领导课程教学、引领教师成长、
优化内部管理、调适外部环境。
五个基本理念的高位引领
1.“以德为先”是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的必然要求。
2.“育人为本”是校长的办学宗旨，也是教育工作的根本要求。
3.“引领发展”是校长的角色定位，也是推动学校和教师发展的有效途径。
4、“能力为重”是校长专业发展的实践导向，也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求。
5.“终身学习”是对校长持续提升专业素养的要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。
专业职责一:规划学校发展
一个完整的学校发展规划包括:
(一)学校的总体发展规划;
(二)课程和队伍建设规划;
(三)校园发展规划三个部分;
(四)以及学校现状分析、发展目标、发展要素和保障系统
现状分析:
对自身所具有的基础进行全方面梳理，明确在同行中所处的位置。
发展目标:
陈述学校在某一时段的发展方向和程度，学校要办成什么性质和类型以及什么水平的学校发展要素学校选择重点发展的若干项目领域。
保障系统:
服务于发展目标和发展要素需要提供的人、财、物等必要资源及其相关制度、措施。
专业职责二:营造育人文化
学校文化就是能够把散落的师生个体串成一个整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”，是一所学校发展进程中逐步积淀下来的一种聚合力，是一所学校特有的精神标记。
学校育人文化是看得见摸得着的。
一学校文化建设的三个层次:
学校表层文化建设--以校园环境和活动为载体
学校中层文化建设--以课程和制度为载体
学校深层文化建设--以理念为载体
李烈校长：学校有60个社团，90%是本校教师的第二职业。
专业职责三:领导课程教学
校长的课程领导力体现在:
1.校长有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发和实施。
2.认真落实义务教育课程标准，切实减轻学生过重课业负担。
校长的教学领导力体现在:
1.深入课堂听课并对课堂教学进行指导。
2.组织开展教研活动和教学改革，建立促进学生全面发展的教学评价制度。
专业职责四:引领教师成长
几个重要认识:
教师是学校改革发展最宝贵的人力资源。
校长必须尊重、信任、团结和赏识每一位教师。校长是教师专业发展的第一责任人。
主要途径:
指导每一位教师根据自身特点制定专业发展计划;
落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求;将校本研修和样本教研有机结合，教研训一体化。
烟台三中在教师发展五年规划中提出五个层次的个性化目标:
1、合格教师。对象是工作两年以内的新教师，目标是完成优秀大学生到合格教师转变，途径是选择骨干教师对新教师的学科教学和班主任工作的带教。
2、成熟教师。对象是教龄3至6年的基本为初级职称的青年教师，目标是完成合格教师到成熟教师的转变，途径是师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。
3、骨干教师。对象是教龄6至12年中级职称的中青年教师，途径是选择有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导，使之在学科教学和班主任工作形成风格。
4、优秀教师。对象是教龄12至20年高级职称的中青年教师，途径主要通过努力学习、深刻反思、接受专家指导等不断更新教育观念、提高科研能力，目标是形成独特教学风格，在教科研上要有效运用科学的方法，在课题研究方面形成更高质量的理论成果。
5、知名教师。对象为教龄25年以上的中老年教师，目标是完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长;途径是撰写教育教学经验总结，培养青年教师。主要标志是教学思想和教学风格在青年教师身上得到延续，能独挡一面
有些人不爱说话，不积极工作，是领导没有器重她。
专业职责五:优化内部管理
总体要求:依法治校，以德立校
工作定位:准确把握校长的职责定位和工作要求，充分发挥党组织的政治核心作用，尊重和支持教代会参与学校管理的民主权利。
科学管理:掌握学校人事财务、资产后勤、校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务，建立健全相应的规章制度。
绩效考核，绩是成绩，是奖励。不是惩罚，不是扣分。以欣赏的眼光去工作。
去好的学校，学习人家的好的管理办法。
专业职责六:调适外部环境
模式:建立现代学校制度，开放式办学。
措施:
1、争取社会(社区)的教育资源对学校教育的支持。
2、充分发挥家长委员会支持学校工作的积极作用。
3、健全家校合作育人机制，建立教师家访制度。
4、鼓励并组织学校师生参与服务社会(社区)的有益活动。
新疆建设兵团，考试收取家长志愿者。邱成国校长，家长去机场接专家。家长两个月不上班专心考志愿者。考及格了都哭了。
祝各位校长健康美丽，幸福安康！
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