今天去幼儿园上课的时候，有一个强烈的感受，之前也有过，只是没有重视。就是在看别的教练上课的时候，感觉孩子们特别可爱，个个都特别的机灵，想着法的气教练，教练一般都会上当，然后去关注他，大声吼他，在看孩子这边，老实了一会儿之后，又开始继续气教练。看着生气的教练，我到时觉得还挺好玩的。
但是，当自己去带他们的时候，就会陷入别的教练的那种尴尬，不由自主的去喊他们，想让他们听话，想让他们都按照自己的要求完成训练……
站在教练的角度来看，采取的所有的行为，都是为了让孩子们多学点东西，哪怕批评他们，也是觉得都是为了孩子好，或者是通过严厉的批评个别孩子，来达到震慑其他孩子的作用。
事实上，也确实有很多孩子，在课堂上特别的调皮，不但自己不学，还会时不时地去碰别的小朋友，有时候是通过推别人，有时是占别人的位置，有时不停地笑别人……作为老师你说该怎么办呢？
前段时间在看《幸福的勇气》的时候，里边讲到一点，对孩子不应该批评，更不应该表扬，而应该把它当做一个平等独立的个体去尊重。也不要鼓励孩子们竞争，也不该树立家长和老师的权威。
也就是说，当你去批评或者表扬一个人的时候，你们建立了纵向关系，或者说是上下级的关系。这也就不可能有所谓的平等和尊重，有的只是控制和被控制，这和教育的最终目标“自立”，背道而驰。
但是，经过我的观察和体验，尽管脑子里装有这些思想，在现实的课堂中，还是避免不了批评和表扬，这对大多说孩子来说，就是最好的策略。特别是对跆拳道教练来讲，像在幼儿园上课，一周只上一节课，而且还只有不到一个小时的时间，如果采取不批评，也不表扬的做法，这课根本就没法上。
有些时候想想，这么重大的教育担子，放在一个小小的外来教练身上，还真实有点尴尬。孩子们耳濡目染的批评和表扬教育，指望教练不到一个小时的时间去扭转，也是不现实的。
然而，可怕的是，这些思想一直会在你的脑子里转悠，像什么“目的论”说的，你之所以冲孩子发怒，不是因为孩子做错了什么，是你管理不好自己的情绪，更进一步，是因为你缺乏正确的解决问题的方法，或者说，发怒是最简单，最省时，也不用承担责任（都是你的错）的办法 。最终结论是，你在逃避人生的课题，或者说你缺乏面对真正问题的勇气（寻找更有效的办法），最应该接受教育的不是孩子，是你自己。
这些思想很可怕，它就像一支指向自己箭，同时告诉你，你才是一切问题的根源。
虽说阿德勒的思想很严厉，在逻辑上也很严密。但是也并不是说，使用批评和表扬就一定会对孩子造成伤害，前提是谁来做，怎么做？
记得陈海贤在得到做直播的时候，说了一件自己家里的事，他是一位心理咨询师，传播的就是阿德勒的思想，当他说道自己的妻子和孩子的时候，他也表示会有很多的冲突和争吵，但他们并不会彼此记恨对方。有时急得时候，他也会批评孩子，也会吼孩子，但这些批评，并不会对孩子造成什么心理阴影，因为他们彼此之间有爱。并且，能感受到对方的爱，有这样一个关系存在，偶尔的批评和表扬，反而成了生活中的调节器。
所以，不管我们是选择批评，还是去表扬一个人的时候，如果不是为了显示权威或者控制欲，而有真正的以爱来做支撑，对面的那个人是能感受到的。
说到批评，我们馆里也出现了一个闹剧，有一孩子在课间休息的时候丢了，下课都出来喝水，他也出来了，但是转身喊他接水的时候，人不见了。先是喊他，怎么喊也没回应，楼上楼下，还去附近的超市看了看，都没有，一分钟都不到的时间，人消失了，这令我们所有人都很着急，分头行动，一直找到小学门口……
后来才知道，这孩子根本没有出道馆，他把自己给藏起来了。有个孩子说他，你真是太不懂事了，大人们找你都找疯了，你还在这笑！
我们也没有批评孩子，只是告诉他，想玩捉迷藏可以，但是你要告诉提前我们一声，你自己自娱自乐玩消失，还以为你丢了，多吓人！
熊孩子，你赢了！
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