夏日拓展程林
这两天见了几个小升初的孩子，看了他们写作业，我打心底里恐惧！这样的孩子如果给我教，我会怎样教呢？
字。写的歪歪扭扭，写的潦里潦草，写的蝌蚪满地，写的张牙舞爪，写的刺破青天，写的入地三尺……真是千般姿态万种风情，俯仰生姿洒脱无忌啊！
作为资深语文老师（聊以自慰），我看的是脊背发凉心发怵啊！究竟何人之过？究竟错在哪个环节？究竟该如何扭转？
我的儿子也是其中之一（毫不避讳）。
孩子上幼儿园时，网络刚刚兴起，大肆宣传快乐教育，诋毁传统教育对人性的桎梏，偏听偏信，信以为真。（真是没脑子）对孩子在幼儿园的学习从来不督促，快乐最重要！对孩子老师布置的作业，从来不管不问，快乐最重要！对于孩子的书写、朗读从来不在意，快乐最重要！……
转眼孩子上小学了，面对突如其来的作业，笔顺还没学过，就要写字啦，手忙脚乱，颠倒错乱。字母还没有学，就要学音节了，字母还没学，就要学单词了！一切都来的措手不及，来的猝不及防！成绩，自然是不太好，问题是，由于经常不锻炼写字，那笔也拿不好，更别说写好字了！
握笔姿势，错！笔顺，错！字，东扭西歪！报了书法练字班，长期养成的快乐教育理念，孩子不知道学习，不知道梦想，不知道上进！
作业越来越多，写的越来越差，练字班教的方法，写字太慢，很难完成大量的作业，为了应付第二天作业检查，就马马虎虎草率了事！
字，自然是越来越差啦！长此以往，语文基本素养让人无言以对！
原因分析：
一、快乐教育是颗毒药丸
切不可相信成长的快乐的，学习是快乐的，果真如此，怎会有“不受十年寒窗苦，哪来梅花扑鼻香”？怎会有“不受苦中苦，难熬人上人”？怎会有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”？
中国传统教育中没有“快乐教育”！有，也是在快乐的家庭氛围中接受严厉的教育，在轻松的家庭氛围中接受严格的教育！问题在于，我们对于“快乐教育”概念理解的偏差，追求这个词语的皮毛理解，一知半解，就听信网络浑话，用在家庭教育中，这是做家长的最大失职！
二、学校教材与教学方式走形式
孩子上小学，用的语文课本是语文出版社教材，英语是外研社（三年级起点）版本。
拼音字母、笔画笔顺，老师教的挺快，对于慢步行走的笨小鸭来说，已经难以接受，再说，拼音却是是难学！（作为语文教师，我觉着小时候最难学的就是拼音，现在最难教的还是字音）
字母糊糊涂涂学了，bd，pq，zcs，zhchsh，wu，这些形近字母难以辨别清楚，混混沌沌的上了一年级。随后的语文课一天一篇课文，一天认识十来个字，从来写的就慢，写的就不熟练，现在学的又太快，字，很难工工整整啦！
学习了汉源语文才更加明白，语文教学若能够从汉字字形字音学习，哪怕一天学习一个字，这字也深入骨髓了！
小学语文教学，我们是不是得想想办法？不要再为了一天一篇课文而教学？不要再为了应付考试而教学？
一天一个字，溯源教学可好？让孩子们真正用中国人的方式学中国文化可好？把书法教育纳入语文课堂教学可好？把中国传统书法的技法教会给学生可好？我们追求一下孩子的语文基础素养可好？
好在2019年全国中小学统一使用了部编本教材，课堂教育教学会发生一些改变的。
三、学校课程设置要注重素养提升
看看我们每个学校的课程表吧！应付检查一套表，实际操作一套表。检查来了，各种素养课上的有声有色，各种社团开展的红红火火，各种作品展示琳琅满目！检查过去，体音美上成语数英，更别说什么计算机、实验课。哪有学校能够为学生设置书法写字课！哪有学校为学生设置劳动实践课！（安全重于泰山啊！哪敢轻举妄动！）
我们的学校教育出问题了吗？我们的家庭教育出问题了吗？我们的教育考评机制出问题了吗？我们主管教育的策划者有真正站在民族的、国家的高度思考学校教育、学生成长了吗？
作为一线教育者，我有错！
错在一直以来坚决执行学校教学政策，错在为了提升教学成绩占过学生的体音美课，错在没有始终如一让学生坚持练字，错在没有把书法课始终贯穿在语文课堂，错在没有认真思考过“用教材教”还是“教教材”的问题，没有思考过“出成绩”还是“养能力”的问题……作为教师，我的错大了，太大了！
作为家长，我更有错！
不该偏听偏信快乐教育！人生这条路，哪有开满鲜花的始终！不走过冬的凋敝，秋的凄凉，夏的闷热，哪会有春的百花盛开！
不该放纵孩子自由成长！每一棵成才之树，不经历削削砍砍，哪能笔直挺立！
不该跟随学校快节奏逼着孩子盲目跟从！
结语：我若教上这些字迹东扭西歪的神兽，我该怎么教语文？
那就从拼音字母开始复习吧！得会读不是吗？
从书法练习开始训练吧！得会写不是吗？
课文也不要分析那么多了，作业先布置写字吧，这是基础。
课堂不要那么繁琐了，走简洁路线吧，让学生在大量的听说读写中度过，让他们大声说读，认真写，静心思，条理说，慢慢来吧！
每天读点书，写点感悟吧！不要求多，得有感悟才行！
心若芙蕖
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