伊川县直中学 张向丽
指导教师 焦玉玲
教学目标：
1、欣赏人物形象
2、感受美好品德
教学重点：
1、把握故事情节
2、感受人物个性
教学难点：
体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。
教学方法：
1、品读赏析法
2、研讨探究法
教学过程：
一、解释课题，设疑导入。
同学们好。今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选《蒲柳人家》。所谓“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。看了这个题目，同学们有什么样的疑问呢？（学生的疑问可能会有：蒲柳人家有什么人？作者写了蒲柳人家的哪些事情？作者为什么要写蒲柳人家？等等。）现在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走近《蒲柳人家》。
二、紧扣文眼，以点带面。
（一）默读课文
师：本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，是小说的前两节。虽然只是节选，但篇幅仍然很长。现在，请同学们快速地默读课文（提示：默读要有一定的速度，每分钟不少于500字）。
要求：请同学们找出能串连起全文的一句话，并谈谈自己的理解。
（二）师生交流
明确：能串连起全文的一句话是：“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。”这句话在节选的文字中出现了三次，分别是在第一部分的开头和结尾，第二部分的结尾，并且全文都是围绕着这句话展开的。
师:这句话每次出现的作用一样吗？谁来分析一下。
生:第一次是设置悬念，吸引读者阅读兴趣；简单引出故事背景；引出对何满子的介绍；第二次是交代何满子被拴的原因；第三次是首尾呼应，再次留下悬念。
师:你太厉害了，分析的很正确。这句话是小说的文眼，它就像一条线，把小说的人物，故事情节给串起来了。
（三）解读文眼
师：现在，请同学们联系上下文，分别从人物、情节、环境三要素的角度谈谈自己对这句话的理解？
讨论并归纳：
1、从人物的角度：我们读出了两个主要人物，何满子和他的爷爷何大学问。
2、从情节的角度：我们读出了何满子被拴的原因，是因为他总是调皮捣蛋，被奶奶一丈青大娘告状后，爷爷将他拴起来的。
3、从环境的角度：我们知道了这件事情发生的自然环境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。”社会环境是抗日战争前。从文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦”可以看得出来。
三、品读人物，感受个性。
1、师：通过分析，我们了解了小说的情节、人物，这三个人物个性鲜明，具有浓厚的乡土气息，你觉得谁刻画得最有个性？
生:一丈青
师:英雄所见略同。请结合文本内容分析她的形象。(要求:1.请同学们从肖像、语言、动作等角度来分析人物形象，并做旁批；2.用“要说一丈青大娘，北运河上无人不知，无人不晓，她虽然没有————，但是她——，可见她——————。”的句式来回答；将她和《水浒》里的一丈青进行对比；3.小组合作，组长归纳，推荐展示。)
2、学生依据要求快速浏览课文，进行圈点批注。
3、师生交流反馈。
学生自由表达自己的见解，教师点拨指导，引导学生通过肖像、动作、语言等方
面的描写来感受人物独特而鲜明的个性。
例句:要说一丈青大娘，北运河上无人不知，无人不晓，她虽然不是天然美貌，但是她大高个，有一双大脚，青铜肤色，还有一双长满老茧的手，可见她是一个高大勤劳的人。
预设如下：
生:要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓，她虽然没有玉雪肌肤，芙蓉模样，但是她骂人就像雨打芭蕉，长短句，四六体鼓点似的骂一天，一起呵成也不倒嗓子，可见她泼辣胆大，善于骂人。
师:你很懂《水浒》啊！玉雪肌肤，芙蓉模样，都是《水浒》里边对一丈青的描述。真棒！
板书:泼辣
生:“雨打芭蕉”是很有诗意的，“鼓点”是有节奏的，可见一丈青大娘骂人比唱歌还好听。
生:“四六体”只骂人时词汇丰富，语气连贯。“不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子。
师:看来，骂人也是有艺术性的。好，继续。
生：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓。她虽然“没有用绳索套人的绝技，但她种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”，可见她心灵手巧，十分能干。
板书：能干
生：要说一丈青大娘，北运河上无人不知，无人不晓。她“虽然没有日月双刀，但她可以折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”，可见她泼辣胆大，刚正不阿，性格豪爽，武艺高强。
板书：豪爽
师：打人怎么还刚正不阿呢？
生：从“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”可以看出，一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇，她会为别人着想。
师:我们从肖像，语言，动作等几个方面，分析了一丈青大娘这个人物形象，还有两个人物何满子、何大学问。希望同学们课下为这两个人制作一张名片。
(要求:姓名:
性别:
肖像:
性格:
特长:)
四、深入研读，追踪美点
一丈青大娘虽然没有扈三娘那样的美貌，但她身上有中华民族的传统美德，本文的美可不止这一点，让我们深入研究文本，追踪美点。(温馨提示:可以从语言，乡土美，人性美等角度来赏析。)
用“美在——，依据是——”的句式来回答。
生:美在口语化，依据是“手握着擀面杖要梆他”，“热得像天上下火”，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，活灵活现，生动形象。
生:美在俗语，依据是“人配衣裳马配鞍”，“窝着一肚子饿火”，“千里搭长棚，没有不散的筵席”，语言凝练而富有情趣。
生:美在押韵，依据是“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，朗朗上口，生动形象。
师:这是说唱艺术，讲究押韵和对偶，很有节奏感，刚才同学们说的这些美，就是作品的特色，叫做乡土气息，大家分析得很透彻。(板书:乡土)继续。
生:美在人性，依据是不管是一丈青大娘还是何大学问，都侠肝义胆，仗义轻财，嫉恶如仇，都体现了中华民族的传统美德。还有“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问的“一副关公相貌”，都显示了作品的民族本色。(板书:人性)
师:你真不简单啊！你是从哪里获得的信息？
生:文后的阅读提示。
师:真棒！善于捕捉信息并且会用，同学们要向你学习。
五、着眼情感，以读促写。
1、通过以上的品读赏析，我们感受到小说的魅力，文中的三个人物形象是那么的丰满，个性是那么的鲜明，塑造得是栩栩如生。那么，同学们觉得，这三个人物的成功塑造，最主要是源于什么呢？
生:情感
师：对，刘绍棠的原话说：“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。”“为粗手大脚的爹娘画像。”这三个人物的成功塑造，倾注了作者深厚的感情，是作者真挚朴实的情感，以及对故乡的父老乡亲的热爱使得这三个人物得以成功塑造。现在，请同学们模仿课文人物塑造的方法，描绘你身边的一位人物，要求写出人物的鲜明个性。
生展示:他一米八四的大个子，皮肤黝黑，像个非洲人，一身肌肉，浑身充满着爆发力，这都源于他是个体育生。他还是我们的班长，我们都喜欢叫他“熊大”，不只是因为她个子大很，还因为他有智慧，有担当，有责任心。
师:这谁啊？
齐:乔浩祥
师:这就说明该同学抓住了人物特点，大家都猜对了。
生:一头乌黑的短发随风飘扬，完美诠释了“外表冷漠，内心狂热”这句歌词。不说话时给人一种“我很冷漠，生人勿近”的感觉，可是当你听到她爽朗的笑声时，就会颠覆对他的认知，他的笑声，机具感染力，她是一个爱学习的好学生，私底下也会和同学们起哄打闹，是个十分开朗的女生。都说爱笑的女生运气不会太差，相信她会更幸运。这又是谁呢？
齐:毛瑞怡
师:写的好，猜的好
六、延伸阅读，拓展视野。
选文最后写道：“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”这个“救星”是谁？后文又发生了什么样的事情？欲知后事如何，请同学们课后阅读《蒲柳人家》全文。
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