【语文小课堂】初中语文优质课大赛，建议你这样讲

       

【语文小课堂】初中语文优质课大赛，建议你这样讲

今天一天，聆听了来自我县各初中45位语文教师的微课展示，从中看到我县初中语文教师整体素养比较高，读写析练导扎实有效，但总体成绩还是参差不齐。那么如何讲出一节出色的微课呢？我从自己听课评课的角度谈几点看法。

今天印象深刻的几节课有：某城区一中女教师讲的《伟大的悲剧》，某乡镇一中女教师讲的《黄河颂》、男教师讲的《卖炭翁》，某乡镇二中女教师讲的《黄河颂》、《三峡》，某乡镇中学女教师讲的《卖炭翁》等。纵观这些课，他们都存在一些共性的优点和个性的优点。

一，从文本出发，研读共品抓重点词语、句子进行深入分析。例如《黄河颂》一文，教师分三个层面分别对“奔”、“掀”、“劈”，“滚滚”、“澎湃”、“万丈狂澜”，“九曲连环“浊酒婉转”“啊！黄河！”等进行品读，在品读中学生领悟到黄河的雄浑激昂、伟大坚强的精神。

二，注重读法、学法指导。好老师是善教的老师。今天这些优秀教师在指导学生读书上，用心从学生实际设计了方法指导，并不断练习，使孩子们有朗读和理解能力的提高。例如《伟大的悲剧》一课，老师在指导学生“速读”是出示方法提示：

速读，就是快速、高效地阅读，现在叫做“全脑速读”。

要求：不指读，不动口，不回看；眼扫视，心专一，脑直映。抓重点，记大意，感中心。

指导跳读时出示：

跳读就是有意识地跳过一些无关紧要的句段抓住读物的关键性材料部分。要求：不通读，有所取舍，择其所需而读。

对于读的要求，正是七年级语文教材中的训练技能，这节课通过“速读·说行踪”、“跳读·述悲剧”、“选读·品细节”三个环节的阅读训练，孩子们不仅学会读的方法，更学会了处理长课文阅读如何抓重点的教材处理法。

《三峡》一课老师在读法上，借鉴了古文阅读的方法对学生进行训练，付出了文言味儿。老师出示朗读温馨三提示：

1.领起词要读出短暂的拖音。例如“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”一句中，“自”是段首领起词，读的时候要有短暂拖音。

2.读好四字短语的节拍，基本是二二。例如“素湍绿潭，回清倒影”一句，读为“素湍／绿潭”、“回清／倒影”。

3.特别之处要读出顿音。例如“清荣峻茂”一句，读时节奏为“清／荣／峻／茂”这样就起到断句的作用，也使意思表达更明朗。

老师通过“初读·知课文”、“再读·会朗诵”、“三读·通大意”几个环节，使学习难度降低，也增强了文言文学习的趣味。

三、读出语文味儿，析出文本味儿，写出新奇味儿，评出个性化。

一节好课离不开教师的抑扬顿挫、激情满怀，离不开教师的躬亲示范、正确引导。例如《黄河颂》一文，几位优秀参赛选手，都是朗诵达人，她们读的感情充沛、激昂，轻重缓急恰到好处，在读的过程中，学生们已经能够感受到作者对黄河赋予的情感和思想。老师开口一读，学生心头一热，一切不用讲都明白了。《伟大的悲剧》一文老师付出了斯科特一行的悲壮、豪气，读出献身科学的无私无畏，读出了作者的赞美！读的魅力有助于学生理解课文。

文本解读的关键是如何引导学生深入分析？如何引导学生读懂课文？上面两位老师都巧妙设计阅读环节，步步深入，直入文本核心部分。例如《伟大的悲剧》设计的阅读三步走，从说行踪到述悲剧，最后品细节，逐层深入，越挖越细，条理清晰的让学生跟随老师逐渐步入课文佳境。字词句、句段篇，形象气质精神、外貌动作语言……层层剥竹，扎扎实实。

读写结合是语文课堂教学词语训练的基本功，今天的课堂，有从《你是人间四月天》迁移训练写诗赠母亲的，有给斯科特上校写颁奖词的，有给三峡写导游词的，有从杨志失败写人生启示的。这些课堂写作活动都是对语言文字在生活中的运用，体现我们语文教学的基本策略。

课堂评价语是激励学生参与课堂的直接有效手段。恰到好处的评价有利于激发学生参与课堂的积极性，调动学生学习的兴趣和动力。例如《伟大的悲剧》一文老师带领学生分析人物伟大时，评语“你读出了奥茨不连累同伴的集体主义精神”、“你读出了了斯科特上校高贵的人格”、“你读出了威尔逊博士献身科学的无私无畏”等等。老师这些评价语，不仅是对学生回答问题的补充，同时也在引导学生如何回答问题，如何品析人物形象。这既是表扬，又是引导！真是一举两得！

四，一课一得一亮点足矣。

今天的赛课中，每个优秀选手都有自己独特的亮点，《伟大的悲剧》设计出了斯科特一行的南极行踪图，《黄河颂》读出了黄河母亲河的澎湃雄壮、伟大坚强，析出了层次感，《三峡》读出了古文的文言味儿，品出了优美的自然风景，《卖炭翁》读出了吟哦讽诵的韵味，析出了人物的不幸、宫使制度黑暗、作者的同情、憎恨与揭露。

五，围绕题目设计好主问题。

例如《伟大的悲剧》一文，看到题目，我们有哪些疑问？讲了一个什么悲剧故事？这悲剧悲在哪？这悲剧为什么是伟大的？伟大在什么地方？我们生活中有这样伟大的悲剧吗？这样围绕题目进行提问，我们的思路一下子就条理清晰了。讲课的环节也出来了。问，要问到点子上；问，要问出语文味；问，要问出专业味儿。在问与答的过程中，学生的思维活动被有效调动，迅速活动起来。

最后说几点建议：

选课要谨慎，冷门难驾驭，

发挥己特长，读写说评析，

文本深讲解，抑扬顿挫情，

环节巧衔接，生活要实际。