小学三年级的寒假作业，多了一项「童诗创作」。多日前安安就开始烦恼这件事，我请她自己先定题目，寒假刚跟我们一起泡完温泉的她，想了一下，说要写「泡温泉」，可是接下来，能写出来的竟没几句。
一开始，我问她：想到泡温泉，你会想到什么呢？
她开始零零散散说出一些想法，可是没多久就卡住了。在她想法卡住的时候，我想就可以用五个感官通道来打开新想法吧，当想法越来越多时，就有必要做个整理，这样会更清楚，等到想法写出来后，还要写成句子，最后变成一首诗，当脑袋快速闪过以上那些过程，当机立断马上决定用思维导图来带著她完成这个作业。
这次用思维导图带安安写童诗的过程，主要分成三个阶段，分别是找点子，组句子，写成诗。简单来说，可以用「点-线-面」来理解这个过程。
1. 找点子
不管是写诗还是写作，都必须得从找点子开始，点子是想法，是创作的素材，内容，也是最核心的部分。这次安安的作业是童诗创作，童诗创作跟写作文有一点不同，没有那么多条条框框的规定跟架构，鼓励孩子让想像力加入，写出来的童诗更加有趣。所以这个阶段我分成两步骤来进行。
(1)五感联想：我跟安安先用聊天的方式，从五感的方向切入，开始联想。聊天是很好的暖身方式，在轻松没有压力的氛围下，让脑子开始动起来。人透过五个感官来接收信息，储存经验，把「视听嗅味触」五感作为联想的桥梁，容易带出很多经验跟想法。
我问安安，”泡温泉时你看到了什么？〞，〝泡温泉时你有听到什么声音吗？〞，〝有闻到什么味道呢？〞，〝泡温泉时你有吃到什么吗？〞，〝泡温泉后你的皮肤摸起来是什么感觉？〞鼓励孩子联想时加上形容词，例如白色的雾，透明的水，透明的玻璃等等，如果孩子想出来的只有名词也很好，例如：水声，爸爸妈妈的聊天，不需要强行让孩子加上形容词。
我们聊了一段时间，我发现安安的想法开始打开了之后，就把本子拿出来，画上中心主题「泡温泉」，接著把她刚刚有想法的几个感官作为主干，再把联想到的想法分别接著写下来。虽然用五个感官来引导联想，但是孩子不一定五个感官都有想法跑出来，像这次，安安在嗅觉跟味觉这两方面就想不出东西，因为这次泡的是碳酸泉，没有特殊的硫磺味等，泡温泉当中我们也没有吃东西，所以当我问到〝泡温泉时你有吃到什么吗？〞，安安想了一下说没有，我不勉强她去想，直接跳过问下一个。
在第一层五感联想时，除了五个感官的联想，还可以加上第六感「感受」，「泡温泉的时候你有什么感觉呢？」这个方向的联想不单可以引出感受性的想法，也可以顺便了解孩子这次泡温群的感受。
(2)自由联想：第一步骤的五感联想完成后，接著引导孩子针对刚刚写下来的想法，发挥想像力，天马行空的自由联想，联想不一定要跟主题泡温泉相关，只要跟联想源头的那个关键词有关就好，例如：想到「雾」会想到「浴室」、「轻飘飘」，还会想到「汽车」的「烟」；想到「玻璃」会想到「小水珠」，想到「水声」会想到「瀑布」等等。这些天马行空的想法，都是等等创作时的重要调味剂。
这个阶段，主要是点子的收集，这些点子想法都是写作的素材，素材收集的越多、越广、越有创意，创作内容就越丰富。
用思维导图找点子
2. 组句子
联想导图完成后，就可以看著导图，把导图上的关键词组合成句子，因为是童诗，不一定要完整的句子，表达意象、感受的短句都可以。在写句子的时候，常常会有不在导图上的其他语词出现，因为「联想」是我们的本能思考之一，我们手边写时，脑袋也同时边联想著，像这次安安写的句子中，「热呼呼的水，就像一杯热牛奶」这两句的意象就没有出现在联想的导图中。
有时候，在组合句子时，也会把导图不同主干下的想法串连在一起，成为一个有趣的组合，例如：安安有几个句子「身体滑滑的，就像溜滑梯，小水珠就在上面溜冰」，前面两句来自「触觉」的联想，第三句的”小水珠”则是出自「视觉」这个主干延伸出来的想法，这样的交错组合往往能产生有趣又有新意的句子组合。
到这个阶段，本来点状的想法收集，透过句子的组合，形成了线性的关系，但大多仍然处在一句一句单独存在的状态，不一定写完所有句子就马上成为一篇文章或创作。
把想到的句子写下来
3. 写成诗
阶段三要做的就是把刚刚写出来的句子写成一首诗，在这个阶段，可以精鍊句子，例如安安在阶段二第三行关于小水珠写了三个句子：
一颗颗可爱的小水珠
小水珠在做什么呢
小水珠正趴在一面窗户上
到这个阶段，就把三句精鍊成两句：
一颗颗可爱的小水珠
正趴在一面窗户上
有些意象可以组合，例如：安安写的句子里面有提到：
热呼呼的水
就像一杯热牛奶
……
泡温泉很舒服
起来后
身体滑滑的
就像溜滑梯
这两大区块的意象让安安产生了联想，可以结合起来，变成有趣的画面，后来安安结合成：
热呼呼的水
就像一杯热牛奶
喝了牛奶的皮肤
变成了溜滑梯
让小水珠溜来溜去
如有概念重复的句子，可以删除、整合，或作为头尾呼应的安排，就像「舒服」这个概念，出现了两次，我问安安：〝你觉得舒服这两个字出现两次好吗？还是出现一次就好？〞她没有回答我的问题，自己直接改写了，把舒服的概念放到最后一段。最后，「泡温泉」这首童诗终于诞生了，寒假作业，完成！
泡温泉
白茫茫的雾
轻飘飘的飞到我身边
一颗颗可爱的小水珠
正趴在一面窗户上
看着一只黄色的小鸭子
游来游去
告诉我们水的温度
水声就像瀑布一样响亮
热呼呼的水
就像一杯热牛奶
喝了牛奶的皮肤
变成了溜滑梯
让小水珠溜来溜去
水的温度非常舒服
我感觉很开心
很幸福
我喜欢泡温泉
这首童诗的出现，并不是快速完成的，而是著实花了时间，甚至是分段进行的，我们先是一起完成了阶段一跟二，做好联想导图，开始写句子，到写完句子，安安的耐心用得差不多，也没时间了，因为隔天全家就要出门过年，所以暂时搁置，到过完年，走完亲戚，开学前一天回到家，才完成阶段三。虽说是分段完成，但因为段落分明，加上导图本身就是一个很丰富的资料库跟提醒，所以衔接上还满顺利的。
亲子对话创造丰富
我不是国文老师，对写诗也不在行，但这次跟安安一起完成这首童诗的过程有很多乐趣，以及新发现。在组句子的时候，我们有很多对话，安安会问我很多问题，那些问题透露出他正在思考、找方向的过程，也是脑袋中正在串连想法的过程，例如：
安安：妈妈，这个小水珠要造什么句子呢？
我说：小水珠怎么了？
安安：你觉得小水珠在干什么呢？
我说：对喔，她在干什么呢？（我通常是重复她的话，但不回答）
安安：她趴在窗户上做什么？
我说：你觉得他在做什么？
安安：好像在看小鸭子游来游去。
我说：我也这么觉得。
安安：那我要怎么写呢？
我说：把你刚刚想到的写下来呀（请原谅妈妈的不专业童诗建议）
接著，她就把这个对话（思考）过程写下来，很可爱的是，连思考的过程问句都写出来了，而且还会自己断句。
一颗颗可爱的小水珠
小水珠在做什么呢
小水珠正趴在一面窗户上看著
一只黄色的小鸭子
游来游去
写完后，安安看著她写的诗句，再看看她画的思维导图，又开始问我。
安安：你知道小鸭子是用来量温度的吗？
我说：我知道呀，你也发现了？
安安：对啊，因为他的肚子上有显示温度，这样我们就可以知道温泉的水有多热。
我说：我以为你没发现呢！
安安：我把小鸭子抓起来玩的时候就发现了
我说：你想把这个写进童诗里吗？
安安：想，但要怎么写呢？
我说：你觉得小鸭子在水里游来游去是在做什么呢？
安安：告诉我们水的温度啊
对话到这里，她就提笔写下「告诉我们水的温度」这一句。
我很喜欢跟安安对话，在对话中总能发现很多事，像是安安非常好奇，是个喜欢动手的孩子，也很有观察力，所以他看到温泉池边的小鸭子，会想要拿起来玩一玩，摸一摸，看一看，放在水里看看会发生什么事。老实说，当时我看到那只小鸭子时，心里想的是「这温泉酒店竟然还准备了孩子洗澡的玩具，真贴心，难怪是网友推荐的亲子酒店。」我根本没有拿起来看，更没有拿起来玩，还是安安边玩边说时，我才知道这小鸭子是量测温度的。现在想想，就是这太多的自以为是，先入为主的想法，让我们的生活充满理所当然，少了很多好奇，也忘了探索世界的乐趣。跟孩子的对话，让我的世界重新丰富了起来。
经过这次的经验，我想，我们母女俩对「写童诗」这件事，专业肯定有待加强，但很开心的是，因为这次的经验，写童诗写出了乐趣跟信心！
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