这本书里记录了贲老师大量的优秀的教学案例，让我不得不惊叹于贲老师的教学智慧，同时我也深知他的这种智慧不是与生俱来，而是贲老师通过大量的阅读，积极地实践，深刻的反思造就了他的与众不同和成功。书中详细地呈现了贲老师准备一节课的心路历程，贲老师也在每个教学案例后引经据典，向我们阐述他的理论依据，让人信服。其中令我向往的就是贲老师课堂上的开放性，一切以学为中心，让学生积极探索、思考、交流，给学生的生成提供了可能。接下来我也想让自己的教学走向“为学生的设计”，贲老师也在书中为我们阐述了什么是“为学生地设计”的教学。
1、让学生在各自原有的基础上得到尽可能大的发展。
学生都在“向前走”，但不是“齐步走”，而是各自以自己的“节奏”与“速度”在原有的起点上向前走。
2、尊重学生的“已知”“已有”。
通过“前测”了解学生的学习起点
尊重学生，不是停留于言语层面，认识层面，而是实践中直面学生的数学现实，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”。
3、学生是教学过程中的重要资源。
学生的全部理由知识、经验和学习的内在积极性都应当成为教师的教学所用，应当成为动力之源、能量之库。
回想我这些年的教学真的是“为教师的设计”，学生是学习的主体，但我的课堂总是害怕学生成为课堂的主体，担心学生没有按自己的教学思路走，总是竭力于牵着学生的鼻子走。这也许就是为什么我的课堂效果总是差强人意的原因。一节课下来会的还是会那么多，不会的还是不会。
新的学期，我想慢慢改变，慢慢让自己的课堂转变为“学为中心”。
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