四时俱可喜，最好新秋时。沉静的秋季是适合教学写景美文的。走在文本的字里行间，定会沉醉于那些草软花香、明山秀水之中。
然而，我总是慌慌张张，匆匆忙忙的。那颗心一直是游离于教学之外的。可是，终究逃避不了，公开课就这样不合时宜地来了。
早读时朗读文本，零碎时间寻找案例。读案例越多，发现越难以取舍。这篇文章是要讲三课时的，第一课时略显单薄，第二课时丰实又无从选择，第三课时深度广度上又担心驾驭不了。教学内容的取舍既要考虑自身的教学风格，又需紧紧抓住核心要点。在思绪繁杂混乱之时，我依旧选择阅读教参。果然，豁然开朗。教学重点明确了，该以怎样的方式去学习来达成目标呢？不是讲课比赛，所以我宁愿实在一点，更加希望一如既往地先规范学生的学习习惯，慢慢引领调动学生学习语文的积极性。
最近，学校在推行四段七环节教学模式、小组探究式学习方法。正巧，刚从兄弟学校学习回来，有所启发，就尝试起来呀。学然后知不足，教然后知困。外来许多好的方式方法，总需要去经历自身实践的检验与打磨，然后才能真正找到适合自己的路子。
降低难度，规范要求，细致引领，学习活动进行的还算顺畅完整。学生们的表现也要比平时稍好一些。我并没有对这堂课抱有很多的期待，只是家常课的一种尝试与规范。说实话，这堂课的设计还是有些模式的呆板。
的确，之前的课堂上，有些内容设计得过难了，讲解说教过多了，教师自说自话地多，学生主动融入得太少。听得印象太浅了，只有让学生参与进来，思考起来，表达出来，才是最有效的。以后的语文课堂，需要把更多地时间留给学生，让学生去读，去品，去悟，去说，去写。在日积月累的练习与浸润中，我想，学生的语文素养终会有所提升的。
在实践摸索中，构建有趣高效的语文课堂，探出有自己风格的教学思路。这将是我一直努力的方向。
（前行的路上，定会有许多困惑与迷茫，且行且思，相信自己会越努力越明朗。）
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