昨天写的作品
早上起床，看到一位家长在群里@我，苦恼她的孩子最近的练字作业写得越来越差。
她的两个孩子都在我的班上练字，上次课没来，请假了，所以最近两周一直在家里写我布置的练字作业。坚持的很好，很难能可贵。但是，可能是连续两周都写同一张例字写烦了，最近开始临写古诗。本来依照他们的水平，临写古诗还太早了，再加上两周没上课，在家又不认写，写到最近几天，我看出来已经开始应付作业了，确实写得越来越差。
这两个孩子的状况是这样的，一个刚上三年级，一个刚上四年级，写字基础不是很好。俩孩子有个共同的特点，就是学习练字的主动性不强，就是你得使劲拉着才能跟上，稍微放松一下就学不进去了那种情况。
所以造成一种现象，就是上课我盯得很紧，俩孩子的课堂作业写得很好，基本属于达标稍微靠上的水平。但是课堂上写久了俩人就开始松懈，不再一笔一画地按照老师教的写，写着写着就容易退回去按照自己的原来的习惯去写：就是不看例字的结构，也不按照规范的方法写笔画，自己就闷着头在那里写，似乎想写完就完成任务了一样。
课堂还好办，一般发现这种苗头，我都会果断给提出来，该纠正的纠正，该重写的重写，所以课堂他们整体还是很认真的，要是平时练字也一直保持这种水平，应该会进步很快，很短时间就能看出来书写上的进步。
可惜，我们的常年班上课方式是每周末上一次课，平时周一到周五孩子们只能放学后在家里写写我们的练字作业。为了保证孩子的学习效果，我们是每天都有练字作业的，但是不多，毕竟现在孩子们回家要完成的学校作业也很多。每天的学校作业除了各科作业的练习册，还有背诵、阅读甚至日记等，孩子们也很辛苦，所以，我们的练字作业并不多，主要是为了让孩子能坚持每天写写，保持手感和基本的知识点不要忘。
既然平时的练字作业少，就要求平时在家里写练字作业的时候，要认真写，要慢慢写，要严格按照例字和老师教的笔画、结构的正确法则去写。
当然，要求是这样要求，每个孩子真正落实到家庭练字作业中的效果是不一样的。基本上都要再打个折扣，掺写水分。
大体学生在家练习的表现分为几个层次：
第一种：百分百按照老师教的方法和老师的要求去练，课下和课堂上的练字态度一样认真，写出来的练字作业也非常令人满意。
这类学生大概占十分之二三不到的比例。
而且这类孩子，一定也是在班级里的学习尖子一类。学习能力强，专注力和自制力都强，学习习惯本来就好，属于不用老师操心，你只要教完他自己就能学好的一类。
第二种：基本能按照老师要求去练习，课后的效果能达到课堂效果的百分之六十到八十之间。
这类学生占了十分之六七，比例是最多的，其实也是最正常或者说最普遍的一种状态。
他们回家写的时候可能会因为没有老师的监督、或受其他因素的影响，写的达不到课堂的认真程度，但是也算是认真完成了，笔画、结构都是按照要求写。其实这样也行。我们不能奢望所有的孩子都是自律达人，要是那样，还要老师干什么呢？
对于这类孩子，一般我会每天在群里跟进点评他们的作业，及时表扬他们的进步和指出他们写的不好的地方，让他们知道，每天的作业老师都是要在群里改的，要好好写。在下一次周末上课时，针对上一周的作业情况，也会有针对性的对不同的孩子提出不同的改进要求。
这样，这一类孩子，他们的学习情况也是会一点点呈上升趋势变化，写的越来越好的。
最后一种，最让人头疼：本身不喜欢练字，不想听课，更不想一节课枯坐那里按部就班的练习。上课老走神，练得时候理解和掌握的也不深入。关键，最关键的是，上完两节课堂练字后，回家写作业立刻就把老师的要求和课堂讲的方法法则扔到九霄云外。
每天的作业一天比一天差，写到最后纯粹就是应付了。
而巧的是，一般越是这种孩子的家长，越是没有办法对孩子进行有效的指导和监督。家长只知道孩子写的不好，不好好写，求助于老师。其他完全不知道原因出自哪里更不知道该怎么帮助孩子改进。
其实这种情况非常非常正常。比如我自己的孩子，一个活泼聪明也很乖巧的小男孩，很不巧的就不爱练字。每次在我的课堂上，一听课就神游八荒，一写字就愁眉苦脸好像世界末日到了，回家让他练字，那种明显的敷衍和怎么要求他也写不好的样子更是气的我怀疑人生。
是他不想好好练，故意的吗？不，绝对不是。只是练字这样事，恰巧是他不喜欢的一件事。比如我们大人，也喜欢做自己擅长的、喜欢做的工作，而不愿意做我们不喜欢的事和工作一样。
就像我不喜欢做饭，从小就讨厌极了下厨房的一个人，一定要逼着让我去干厨师，逼着我去学各种厨艺，天天下厨房，我觉得我崩溃了也学不会的，因为打心眼里我就不喜欢这类事。
孩子其实也是这样，练字这件事，真的对有些孩子来说，就是一种很讨厌的事，是一种折磨。他们可能很喜欢舞蹈、围棋、画画或其他才艺，可就是不喜欢练字。所以，他们的学习效率低、平时练习差强人意也都是应该被理解的，都是合理的一种存在。
那对于这类孩子怎么办呢？放任自流吗？肯定不能。在学习的过程，一个孩子的字若是写的非常难看，这绝对会给他将来的学习造成很多的困扰。
而我们能做的，是理解他，然后不放弃他。按照他的节奏，将要求降低一些，将时间放慢一些，帮助他慢慢坚持下去，一点点提高，不知不觉的让他进步、改变，最终变的越来越好。
就像我自己的孩子，从一年级下学期练到二年级上学期了，一直在练前面最基本的几节例字，后面难的部分他不想练。好，那就光练前面的独体字。做不到天天坚持，好，那就保持每周至少练上三四天。而引导他熬过一个学期外加一个暑假的苦苦坚持之后，突然在某一天开始，我发现让他写练字作业他不再抵触，以前怎么也写不好现在竟然也开始写的很漂亮。最重要的是，他的日常书写进步很大！
以前那个写字龙飞凤舞满天飞、写的又大又乱的那个孩子不见了，如今的字已经写的整齐工整，大小也都很合适。虽然还没有写出书法体的水平，但也已经算是学生字迹里整齐耐看的了。
所以说，即使同一个老师，同一批学生来练字，也是有练一个月就能写出参赛水平的孩子，也有练了一年还在苦练基本功的孩子。但是，只要是在坚持，他总会进步的，至少，他和以前的自己比，是一直在一点点进步的。
最后，我给这两个孩子的妈妈回信息，没有说她的孩子在家里写的不认真，需要家长好好指导之类的话，因为我知道，即使说了，家长未必理解，未必爱听，未必真能知道怎么指导孩子。
我告诉她，让孩子停止练习古诗临帖，因为孩子的例字还没学完，对于基本笔画和结构的写法还不熟练，临写古诗还太早了。现在，只要认真写好例字，多练习例字就好了。以后的课程中，我会根据他们的程度和学习内容，进行专门的古诗临写指导的。不要着急，我跟家长说。
是的，即使有的孩子我们明知道他不喜欢、不认真、不想去做，那又怎样？他们不是机器，不是我们知道问题了，然后对症下药修改下程序就能修好的。我们唯有理解、等待、陪伴。然后不放弃的耐心指引他向着对的方向慢慢走。
最终，他一定会越走越远，越来越好的！
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