计划有何作用？

计划有何作用？

读第45条《教师应当写哪些计划》有感

莱州市文峰中学  程挺模

“做计划尽是些形式主义，只要干好工作就行啦”是不少教师的心里话。在苏霍教学的年代，部分教师也是存在着这样的误解。但苏霍认为，“有助于工作的计划还是应当写的” 。我也是赞成这个观点的。试想，光干工作，没有计划，何来工作？可能是蛮干。要把工作做好，必须得有个计划。即使再熟练的“重复性”教学工作，也不能只凭经验来做，也是要做一个具有“刷新性”的调整型的计划，这样工作才能越做越好。反正，工作没有计划不行。

苏霍认为，教师的工作计划有远景计划、课题（单元）计划、课时计划，班主任还要有教育工作计划。他在介绍远景计划时，先以小学阶段为例，给教师提出了十个方面的内容：阅读文艺书目、观赏音乐作品、学习绘画作品、背诵优秀作品片段、掌握最低的词汇量、阅读科普书籍、制定“思维课”主题、选定各年级作文题目、师生要制作教具的目录、要组织哪些参观等；再以初中教师为例，根据本学科教学特点，要制定到自然界的参观计划和观察工农业生产的计划，主要目的是让学生把所学知识与生活实际结合起来。在苏霍看来，“远景计划是一个重要的努力目标，教师可以每年翻阅和思考这个纲领，来检查自己的工作：什么已经做到，什么还有待去做。根据远景计划完成的情况，可以判断学生的知识质量。” 实话讲，我们教师现在教学的“远景计划”几乎是不多的 ，因为大多被级部主任的“级部规划目标”给替代了，诸如尖子生达到多少人，重点生达到多少人，上线生达到多少人，这个数据再分解到班级和学科，大概就是老师们教学的“远景计划”了，其实这是应试教学的应试策略。相比苏霍给小学教师列举规划的十个方面，包含了学生各方面的素养培养，人家的教学格局是全面的，而不仅仅是纯知识的应试考试。在现在培养“学生核心素养”的时代，是值得我们反思和借鉴的。

苏霍所说的课题（单元）计划和课时计划，我们老师们是比较熟悉的，也是我们现在坚持较好的。例如，我校教研组长和备课组长是要牵头制定单元教学计划的，疏通单元内容的重难点，教学方法和教学资源，形成一种教学论上的预见和教学根据；教师个人是要制定课时教学计划的，具体到课时教案，从教学目标、重点分析、难点分析、教法学法、流程设计、跟踪练习、板书设计、课堂小结、作业设计等九个方面要写出详细的设计，这是教师的基本功。但要写好也是不易的。像是我校的“导学互助”课堂教学模式，是采用表格式备课的，流程是按照“导、学、研、练、评”的步骤来写的，表格右侧还设置了教师个性化备课的留白区域，用作教师每次备课的想法标注和调整修改。应该说，这两个教学计划我们是达到了苏霍的要求，甚至是超过了他的要求，因为我们现在已经通过信息技术技术进行备课研究了，备课效率比原来提高了若干倍。

关于教师要写的这些计划的关联性，苏霍给出的答案是：“（其他计划）最主要的是要以远景计划为目标，不要忘记最终目的，经常考虑到教学大纲及其说明书，把它们跟远景计划加以对比。”这就说明，远景规划是方向性的大计划，单元教学计划是策略性的中计划，课时教学计划是关键性的落地计划，后两者要时时与远景规划做对照，及时调整修改，保证和大方向保持一致。由此看来，做好有用的计划本身就是教学工作的一部分，“计划是形式论”的观点倒是有点“官僚主义”了。

阅读了苏霍的这篇文章，我在思考的是计划的作用是什么，我想大概有以下三个作用吧。

一是计划的方向性和目标性。《礼记•中庸》有言，“凡事预则立，不预则废”。国家有个五年规划，2016年-2020年是“十三五”规划，确定了创新、协调、绿色、开放、共享的五大发展理念，确保如期全面建成小康社会，国内生产总值和城乡居民人均收入比2000年翻两番。这是国民经济和社会发展的五年总体规划。我校的五年规划目标是“让每一个师生都增值”，规划思路是通过《文峰聊书》让师生增值、“导学互助之班改评价”让师生增值、“1+6+X”校本课程让师生增值、“数字化校园”让师生增值等方面工作去完成。那么，一个教师也应该有自己的三年专业设计规划，设计一下自己达到什么样的专业水平；每年也要对应制定一个一年教学业务计划，设计自己所教学生达到什么样的发展水平。如果没有自己的规划和业务设计，教师的教学容易失去方向和自我发展的动力。

二是计划的思考性和思想性。《论语》有言，“君子务本，本立而道生”。切实可行的计划就相当于是工作的“根本”，这个“根本”和“方法”是要经过慎重思考的。确实，做计划就是一个自我思考、自我否定和自我创生的过程。思考是想事情提取主要矛盾的过程，思想是梳理事情的方法论，计划想明白了，事情就成功了一半。今年开春时节，我提出了一个“播种希望”的教育计划，把一个学年的十个月规划为十个活动主题月，级部再把每个周也设定为某个主题周，班主任把每周五天设计为主题日，结果初一级部一个班级就把五个学习日分别挂牌提示为：信心日（满怀信心接受一周的挑战）、细心日（认真做事细心完成每项任务）、爱心日（为班级为同学做一件富有爱心的事情）、慧心日（用有智慧的方法解决学习问题或生活问题）、感恩日（感谢老师和帮助同学）。这样，一个大计划通过思考分解变成了每天的小计划，每天都有活动的载体和方法，让每一个日子有了意义，一个活动经过思考得到了的落地的创新和有效的执行。

三是计划的执行性和自信性。《论语》有言，“言必信，行必果”，否则连“硁硁小人”也比不上，“说了干，干了算”，“真抓实干做表率”，说的都是行动的重要性。没有行动，计划就成了形式；有了执行，计划才有生命，工作才会有自信。听说某公司有位中年职员，工作总是不慌不忙，从不出差错，她交流经验是就有一个诀窍是：每天下班晚走15分钟，清点今天的工作是否有疏漏，再把第二天的事务列好清单。这样的总结和计划，是我们每天教导我们的学生要做的功课，但到了我们教师自身，很少有人会这样“机械”地去做，我们可能太相信经验和“被动做事”了，计划往往被忽略。今天恰巧看了一本新书推介叫做《为什么精英都是清单控》（宝拉.里佐著），达芬奇、爱迪生、富兰克林等都是“清单控”，可见“清单式思考”的做事习惯就是一种目标导向的做事习惯。心中有一个目标，手头有一张清单，清点、落实，保证了计划的执行性。忙而不乱，体现了有计划工作的自信心。

所以说，计划想得透的人，工作就会有动力；勇于执行工作的人，也会灵活修补计划；特殊事情还得有A+B计划，工作要达到“双保险”。如此说来，必要的计划还是形式主义吗？