完美的读后感
最近被迎检的事儿折腾得焦头烂额，分身乏术。
早上七点半到校就开始奔波于舞蹈房、咨询室和会议室之间，忙到十二点半铃响，从会场溜出来给孩子们上中午课。没人监管，教室里静悄悄的，孩子们低着头在认真写硬笔习字。走近教室，简直不忍心破坏这样的静谧。
孩子们自学生字，查字典的查字典，注音的注音，组词的组词，我就在一边改国庆的读后感。
拿起一本，镇源的，条理清楚，写得很棒！拿起一本，向前的，能够对历史条分缕析，很有自己的思考，真好！再拿起一本，家和的，虽然字迹不大工整，但是认认真真地总结了《哈利波特》里的剧情，能说得清楚，写得明白，进步了不少！再拿起一本，文韬的，这孩子从去年的手绘作文变成了今年的习惯性用文字描述，真是长大了！
再来一本，静悦的，写了好长好长，只是感想部分缺失了。于是叫她来，问问她《骆驼祥子》里，买了几次车，为什么丢的，你觉得祥子为什么这么努力还过不上好生活呢？《骆驼祥子》在我的印象里，对于静悦来说是比较难的，但是静悦居然一口气把几次买车的起因、经过、结果说得清清楚楚，可见真的是认真看了，认真思考了，真替她开心。指导了她几句，夸奖了她，一会儿，静悦自己拿着草稿本回来，给我看初稿，请我评价一下这篇。对于一个日常害羞内敛的孩子来说，她能有这样的举动，真是不容易！
再看一本，雅希的，写的《青铜葵花》，感想洋洋洒洒写了两页纸，就是绝口不提内容概括。哟，抓到一个不怎么会写读后感的了，格式不大对。我把雅希叫上来，悄声挨个问人物、问剧情，再帮忙串在一起，告诉他，感想前面要有这样的内容概括，才不显得过分空荡。雅希点头，顺便把作文本往前翻了一页：“老师，你少翻一页，我内容概括在前两页呢！”
啊，太丢人了。雅希回桌前，捂着嘴偷笑。
这么挨个面批了十几个，发现不论能力等级，个个都尽了努力，写得很不错！我终于忍不住半信半疑，打断了孩子们的自学：“偷偷问一句，这次读后感完全没有父母帮忙修改的同学请举手——”出乎意料，唰地一下，孩子们的手举成了小树林。以前怎么教都教不会的东西，现在的他们简直就像花儿一样，到了那个时节，自然就开花了。
五（5）班的故事10.9
五（5）班的故事10.9
不如把这次的读后感稍加修改，整理出来吧！明明活很多的我，又忍不住开始揽活儿干。拿了一堆稿纸来，问过孩子们的意见，是抄、是打成电子稿？这样具有现实情境的口语交际上，孩子们总是能说出自己的理由。
子臣说：“打成电子稿的字迹看上去会比较工整。”
郭豪说：“打字比较快。”小城赶紧补充：“用语音输入法更快！”
欣悦说：“手抄的会比较好看，有自己的风格。”
婧涵说：“打字的过程可以很方便修改。”
大家各抒己见，最后少数服从多数，大家决定采用电子稿啦！
刺绣课
孩子们盼望着上刺绣课已经好久了。昕怡和晓雨今天跟我确认了下午有刺绣课，立刻激动地开始奔走相告。
没有材料，只能上欣赏课。给孩子们欣赏了我可以教的两种系列——苏绣和立体绣，看了实物，说清楚了区别：一个精美但上手难，耗费时间很多；一个相对粗糙些，上手简单，出成品快。本来是想引导孩子们学立体绣的，做出来东西实用，也不占用太多课外的时间。但是孩子们画正字表决的时候，居然苏绣以高票数获选。
馨怡开玩笑：“一看就会，一学就废！不过还是想试试看呀！”好吧，那我们一起试试看。
其实，这样的手艺活往小了说，是孩子们童年的乐趣；往大了说，这是传统文化的传承，是对孩子专注力、耐心和意志力的训练。看到教学视频里几百针一片的花瓣，孩子们开始惊呼。
“现在改念头也来得及哦，要不要改学简单点儿的？”
“不要——”
儿童时期是审美能力发展的关键时期吧，尊重孩子们的选择，无论能否出成品，希望一学期的课上下来，孩子们能够有温馨的回忆。
五（5）班的故事10.9
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