列子太学幸福人生《教育彩云片片》系列 第056篇
教育要继往开来，传承创新，通过体验新时空，获得快乐和生命意义，而应避免陷入名利。名利是人生的自然需要，应由个人以诚心自然面对，不宜由外部力量予以利诱。否则，就会形成误导，把人带进僵尸化歧途。所以，保持生命的纯净、虚空和该定，是体智能课教师应该具备的深层素养和根本素质；通过教学而实现自我成长和生命意义，是体智能课教师的根本需要。这就是体智能课师资培养的关键所在。
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一、教师的事业观
人生有五大基本需求:一是钱财，二是名利，三是人脉，四是健康，五是快乐。五大需求缺一不可，应合理配比，分清主次先后。不同的生活导向，则形成不同的生活方式，和不同的命运。钱财第一的生活称为物业人生，名利第一的生活称为事业人生，人脉第一的生活称为人业人生，健康第一的生活称为命业人生，快乐第一的生活称为灵业人生。
如果让我们的主观进行选择，很多人会认为后者更重要，依次选择快乐、健康、人脉、名利、钱财。然而，在实际生活中，我们客观上又是怎样做的呢？恐怕多数人反其道而行之，用更多的精力、智慧和时间，去追求钱财，其次是名利，依次减损，牺牲最多的恐怕就是快乐和健康了。是的，我们很多人主客观不一致，被实物捆绑得太深了。
那么，教师究竟该如何定位自己的职业人生呢？
我们通常把教育工作定位为事业，主要追求名利、功利。但是，我们得到了吗？我们如愿以偿了吗？没有。的确，人生的满足应该从低级基础做起，先保障活着，第一需要是钱财，其次是名利，以此类推。然而，实际获得满足的路线却恰恰相反:活灵业的人，五大需求都是富足的；活命业的人，便缺少一些快乐；活人业的人，既缺少了快乐，还缺少了健康；活事业的人，快乐就变得很难，健康也会勉强，连人脉也会欠缺；而活物业的人，则除了钱财之外，什么也不能保障了。
由此可知，我们要想做好教育工作，获得人生必需的名利功德，至少要把教育当作“人业”来做，一切基于“人”，一切围绕“人”，敬畏生命，尊重人格，关注情感、兴趣、特长，切实推动人的全面发展。其中的关键和中介，就是情分、人缘、人脉。亲其师才能信其道，教师之间的人脉建立不起来，师生之间的人脉建立不起来，学生之间的人脉建立不起来，我们又怎么有效地实施教学呢？
其实，物业、事业、人业、命业、灵业，五者是由低向高，依次递进的关系，前者是后者的基础，后者是前者的保障，立足高一级定位，才能保障低一级需求。所以，立足于人业做教育，才能保障做好教育。当然，教师是人类灵魂的工程师，灵魂属于非物质生命，是生命之中最强大的能量，可以与宇宙万物相联结，且无所不能，无所不在，如果能立足于灵业做教育，教育也就达到了巅峰状态。当然，我们这里所说的教育，是指立德树人，即人的教化，而不是指知识和技术的教学。知识技术的教学，其实只是“物业”而已，是更低层次的，把它立足于事业定位，也就能够得以满足了。
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二、教师的成长路
明确了教育的定位，就能够找到教师的成长路线了。按照“人业”之道，教师成长的基础在于“人”，首要的关键在于“心”，根本的核心在于“命”，基本的路线在于静心、安心、生成慈悲心。有了强大的慈悲心和大爱，就可能成就一名好教师了。教师的成长过程，包括以下五个阶段（层次）:
一是身心疏通。身心是教师成长的基础，身体疏通包括三个途径:一是外展筋脉，二是内伸能量，三是中通经络，三者应相互配合。身体疏通后，心理一般自然疏通。身体不通，包括缺乏运动、情感凝结、认知片面、能量不足等原因。所以，身体疏通，也需要与以下四个过程相互配合，协举修行。
二是情感升层。情感关联境界，爱自己、爱他人、爱生命、爱星球、爱宇宙，爱心提升一层，情感能量就扩冲一级，能力和智慧也随之提升，下对身心，上对精神，都有促进作用，回报给自己的待遇也随之提高。情感和境界，除了受到身心的影响，还受到认知的制约，懂得万物一体，同归源头，自己即是宇宙合一，将获得的能量也其大无比，且源源不断。
三是智慧生发。即对不同维度的认知，以及维度的跃迁，主要表现为对精神世界的感悟。宇宙是分维度的，不同的维度不同的世界，一切全然不同。三维的死物质，四维的阴阳合一，五维的无限可能，以及更高维度的无所不能、无所不在且永恒存在，都各不相同，各不相通，互不可知，且愈加美妙玄通。就身体而言，就有血肉体、情绪体、心志体、电浆体、以太体等五个维度，就人生而言，就有物业、事业、人业、命业、灵业等五个维度，且每一个维度，都有自己的运行规则。
四是源宿联通。即知道自己从哪里来？到哪里去？为何而来？怎么来的？归路如何？知道自己的命运是怎么回事，懂得昔、今、未是一体的，过去决定现在，未来召唤现在，现在创造未来，懂得认命、运命，走向升华，回归源头。一旦如此，教师就完全懂得了如何对待自己，如何对待孩子，如何对待工作，如何对待外物，如何对待祖宗，如何对待未来，也就完全实现了精神升华。
三、教师的培养术
体智能课教师的培养，是高层次、立体全息、以提升生命能量和境界为目的的师资培养体系，要采取最落地的行动修炼方式，以行为带领行为，以人引领人，以教学领导教学。主要包括以下三个要素:
一是先行体验体智课堂。要给孩子们上的课，老师先上一遍，亲身体验。一旦自己受益，必会更用心地做好教学准备，提升自己，引领孩子。
二是自发组成先行榜样。由通过体验受益的教师，自愿组成体智能课研发和试验团队，先行开展教学实验，成为全体教师的榜样，从而使课程得到自然推广。
三是自上而下正向迪创。人人都可以参加该课程的研发和试验，但学校的领导者，尤其是各级教学业务工作的领导者，要起到带领和先导作用。否则，该学校将不具备开设体智能课的软件条件。
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