欢欢老师有事请假，学校安排我帮她代课。
这次代课的内容是五年级的习作课。
记得去年也代过这个班的课，当时一进教室就有同学会问：老师，今天能不能不写作文呀。
言语中感受到他们不太喜欢写作文。
写作的确是一件费脑筋的事。不喜欢写作其实也挺正常的。
兴趣是最好的老师，这句话一点也不假。
我寻思着，不如把上周出版社寄来的《乡情乡韵》带到课堂，以身施教吧。
走进课堂，我从笔名引入话题。
“同学们，你们知道我是叫什么老师吗？”我问。
学生你看看我，我看看你，摇摇头。
“我叫棉花老师，这是我写文章时用的笔名。”我接着说：“上周出版社给我寄来了一些书，我就有两篇文章发表在此书上。”
当我说完这话，全班同学自动自发地为我鼓掌。我没有想到这个消息会有孩子们的掌声。
我想，在孩子们眼中，能发表文章大概是很不简单吧。
此时，每一个学生都下意识地调整了一下坐姿，都坐得端端正正。
任何事情的发生都是教育的好时机。
我并没有开始讲新课，而是用了大约五分钟时间分享了我坚持阅读和写作的做法，以及由此带给我的快乐。
我还竖起大拇指对他们说：同学们，老师相信你们也会像老师一样坚持阅读和习作。”
学生们认真聆听我的分享，并若有所思的样子，我感受到了他们在被点燃，被唤醒，被鼓舞。
榜样的力量真的很神奇。这次习作课，每一个学生都很专注，认真，开心，写作速度也快了很多。
女生君仪第一个写完，她的文章一向写得好。她上交作文本时，我问她：你想不想看老师的这篇文章呢？
她仿佛是获得了某种恩赐似的，连连点头：愿意愿意！
我把书你递给她。她捧着书，红扑扑的脸上露出兴奋的表情，连蹦带跳地回到座位，迫不及待地看起来。
等君仪看完，其他同学也争相看起来……
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