语文主题教学学习笔记之108

“语文主题教学”学习笔记之108（0215）

单元拓展课以“可贵的亲情、友情”为例。

单元拓展课是这一单元课内阅读的补充和延伸，也是培养学生阅读兴趣的重要手段。在这里，我们以人教版三年级下册第五单元为例。在这一单元，我们选择《亲爱的汉修先生》一书作为本单元的拓展读本，在课内与学生共读。这本书荣获纽伯瑞儿童文学奖金奖，也是一部经典著作。这一单元的拓展课我们在学生课前完成“乐读单”的基础上，设计了如下几个流程。

首先回顾，理清人物、解决疑问。其次聚焦。一是聚焦人物。以“你最喜欢谁？最不喜欢谁？为什么？”这个大问题，引发学生的讨论，聚焦雷伊和爸爸。学生通过相应的文字和自己画的最喜欢的情节来谈，多数学生喜欢雷伊。当喜欢雷伊的学生拿着自己画的画，站在前面谈体会的时候，学生会发现每个人喜欢他的原因各不相同，可谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。通过对爸爸的争论，发现没有完美的人。如果学着去理解、体会，就能感受到人间真情。二是聚焦写法。我们可以看到雷伊给汉修先生写的第一封信只有两句话，还有错别字，到后来虽然写得长一些，但仍然是大白话居多，再到后来，雷伊能进行很好的风景描写和场面描写，如对蝴蝶、树林的描写，读来让人动容。这样大的变化都源于高明的作家汉修先生对雷伊的指导，信中汉修先生教给了雷伊许多写作方法。教师此时应重点带着学生体会多看书、多观察、多听、多想和多写(简称“五多”)的习作策略，这一环节就是让学生感觉写作其实很简单，树立写好作文的信心。最后延伸。交流感悟，推荐阅读。

这一课通过“乐读单”，培养了学生的自主读书能力和质疑能力；通过聚焦重点人物，引发争论来培养学生的判断力和口语表达能力；通过画一画、说一说最喜欢的情节，培养学生的想象力。学生在分享读书收获的快乐氛围中，体会可贵的亲情，学到写作手法，真正地感受到“一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书的妙处。

单元实践课——以“发现人物的优秀品质”为例

单元实践课是将本单元前几个课型的内容通过朗读、讲故事回信等形式进行回顾，再次感受本单元的主题，加强对单元内教学内容的整合。下面以人教版二年级下册第六单元为例，介绍这一单元实践课的教学流程。

首先朗读精彩片段。这部分是基于课上内容的学习，将几篇课文中精彩的部分呈现出来。让学生进行个性化朗读，既是对阅读课的补充，又满足了学生渴望朗读的愿望。其次对话文本，个性回顾。学生将以讲故事、回信等形式与文中人物、作者进行对话，这是对课文内容深入学习之后的反馈与提升。最后超越文本，创造发现。学生结合生活实际，开展口语交际。教师要鼓励孩子发现身边的故事，大胆讲述。

我们发现学生愿意实践，愿意展示，热爱朗读，喜欢讲故事，乐于表演。所以在单元实践课中，学生通过朗读爱上了阅读，通过说、讲、演等形式使想象力和创造能力得以提高。在整个过程中，生字反复出现，既巩固了学生对生字的认知，又锻炼了学生的口语表达能力，且表情和肢体动作的加入，使学生的学习兴趣更为浓厚，能够以饱满的激情迎接下一个单元的学习。