一日,十岁的女儿放学后来到我面前,推过来一本书——《豆蔻镇的居民和强盗》。
“妈妈,这两周你要和我一起阅读,要每天坚持,而且要跟上我的进程,但是不许超过我,不能读的比我多。”
晚上,女儿做完了作业,也阅读好了,临上楼时,又凑到我面前,她像个小老太婆似的叮嘱我一番:“妈妈,今晚你要读两章,但是不准超过我,不能比我看得还多!”我不禁哑然失笑。
等我忙完手头的事,夜已深沉,秋虫唧唧,却正是读书的时候。我翻开那本素色封面的书。原来前两三章已被她做了批注,各别页面上还贴上了彩色便利贴,也注上了文字 ,标上了一些符号,甚至还画了图。
那泛着墨香的书页,洁白的纸张上排列着端正的铅字,那是整齐有序且是严谨的。插入孩子批注的字段并没有让人感觉到不和谐,反而为页面增添了不少生气,字里行间竟活泼了许多。
跟铅字比较,孩子书写的字迹或许不是那么端正均匀。其中,偶尔也会发现一两个错别字。但这些微小的瑕疵可忽略不计,我的心被心底涌起的喜悦所填满。
从批注的只字片语中,我仿佛进入女儿“密秘花园”的一角,我聆听了她的心声,感知她的悲喜。孩子敏感、纯净的心境是一方没有被尘世污染的净土,这让我久久感动。更让我欣慰的是,女儿真的长大了,她是茁壮的小树正勇敢地迎风沐雨,她已是具在初步鉴赏和判断能力的小大人了。
和女儿一起阅读——《豆蔻镇的居民和强盗》发儿的批注是那么可爱。像她小时候吹的泡泡,大大小小被风吹舞得起起落落;也像一支搬着果实回家的蚁阵。更你是一群正在玩“老鹰抓小鸡”前后依次相接的孩子。
如果你的孩子也曾为阅读过的书籍作过批注。请你打开看看好吗?书海就是广袤的原野,批注就是孩子在原野嬉戏留下的足迹:他们会在那里拢一把草,这里摘一兜果;会在这边挖个水塘,那边砌一垛城墙。他们在原野上留下串串脚印的同时,也收获了甜美的硕果。看着女儿的批注,我心里久久不能平静,不禁热泪盈眶起来。
接下来几天,女儿更加忙碌了,但很快乐。她忙着做豆蔻镇的“思维导图”和“鱼骨图”。班级群里也热闹起来了,老师或家长们会晒出孩子们制作的图卡。有些孩子却另辟蹊径,把图做成彩虹状、圣诞树,高楼群等等。一时间,孩子们沉浸在阅读的春光里,班级里“百花齐放”。孩子们热情高涨,为班级各添春色。
孩子们在课间,或上学放学的路上,都在谈论阅读的有关趣事。事实上,我了解了一下,整个年级都在读这本童话。学校里掀起了空间的阅读潮。我和我女儿约定,把这两周称为“豆蔻镇”周。
除了阅读这本课外书、作批注、画图摘记主要内容和写读后感外,爱做手工的女儿利用双休日的时间用软泥做了她心目中的“豆蔻镇”。
她动手捏了以橘红、橘黄为基调的智慧老人杜比雅观察天气的高塔,黑白相间的警署是豆蔻镇唯一的警察巴士贤办公休息的地方,还有圆形有遮阳蓬的可爱建筑是的面包房……豆蔻镇怎么能少得了赠送饼干又一路歌声的电车呢!于是,在女儿的巧手下,一辆充满童趣的电车诞生了。
女儿也用软泥在鞋盒盖上粘了一张“豆蔻镇俯瞰图”,那是一顷有树,有池塘,有小径的绿地。在绿地的西面边缘是起伏的群山,东面边缘是大海和沙滩。也许,在女儿的心目中,豆蔻镇是一个和谐,绿色,丰足的乐园。那里充满阳光、友爱和歌声。
和女儿一起阅读——《豆蔻镇的居民和强盗》(我很庆幸,我的孩子能在这样温暖的班级里生活、学习,感谢老师的辛勤培育,也感谢家长们对孩子们的关心和照顾。)
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