导读 本文作者史录选，是一位在乡村小学执教30年的语文教师。在条件落后的村小，史校长一直坚持学习和反思。
来源：雪猫的世界
教育是一项慢工程，比如，一个学生故意把窗玻璃打碎了，教师就不能当机立断地确认这个孩子的品性有问题，还有可能是这个孩子不小心打碎的，或者，这个孩子遇到了一些不开心的事而借此发泄内心的暴躁情绪。
教育主要是教化人，如何做事，如何做人，如何待人，如何求知，如何融入社会，等等。这就决定了教育过程的前瞻性和长期性。刚才，我读了台湾欧用生教授的《课程语录》这本书里面的一篇文章，他说：“等待已是今天教师的一种重要素养。”对此，我特别赞同。
教育中的等待呈现身体化
身体化是指肉体和心灵一起驱动。比如，教学了一位数乘法之后，教师首先就要让学生把一位数乘法的步骤和规则熟练运用自如，然后，才能进行下一步：一位数进位乘法。
我们有的老师总是受到了课时数的影响，不管学生掌握的程度如何，糊里糊涂地推入到下一步的教学，这种递进过程缺少了“等待”这个因素，造成了新旧知识之间的断裂，这就造成了学生学习新知识之前的一个障碍。为此，教师就要着力促动学生的肉体和心灵一起动起来，让思维蕴含在丰腴的肌肉跳动中。
教育中的等待呈现期待感
教育说穿了就是一种期待。无论是老师，还是孩子的爸爸妈妈，无不对孩子时时刻刻充满着一种期待值，希望孩子将来成为优秀的人，甚至，替孩子把将来的一切做了种种设想，有好多老师为了让自己所带的班级学生的学习成绩名列前茅，加班加点，苦抓苦教，从这里我们不难看出一种浓浓的期待感。
反之，教师如果感觉到教学活动毫无期待值，至少，这不叫“教育”，这是一种敷衍完任务。真正的教育是充满期待的，即使十分钟的教育，必然就有十分钟甚至一百分的期待。尤其是讲座或者报告会，听者，就要带着期待感去听；讲者，就要怀着期待感去讲。
教育中的等待呈现包容装
教育有很多结果不尽人意，这时候，等待的人就开始急躁了，甚至粗言频频爆出。
为此，教育中的包容显得就尤为重要。比如说，学生没有按时完成作业时，教师就不要沉下脸来，指责或者唾骂，如果说，学生因为不会做而没有完成作业，这就不完全是学生的错，极有可能就是教师讲解不到位所致。
当孩子一旦出现问题的时候，切记：教师先要从自身反思，找找自己身上有没有问题，如果有，究竟是什么问题，我总认为在教育过程中，学生绝大多数的错都是教师做得不到位或者做法有偏差。从自身找问题这就是教育中的一种包容装。
其次，教育中的包容装要求教师要大气，尤其对孩子的错误的包容度要大气一点，允许孩子犯点错，吃点苦头，长点记性，犯错并不都是危害，有的犯错恰恰对孩子特别有效。
教育中的等待呈现开放性
教育中的等待不是单一的，而是呈现一种放射状，教育必须要树立一种大教育观，就是说，不要拘泥于小节小步，比如说，当你希望一个孩子将来考上某某名牌大学的同时，你还要希望这个孩子拥有更多的素养，假如说，考不上大学怎么办？难道就不活了？这时候，教育不但要看到正面，还要看到反面，让我们的思维朝着正面运行的时候，还要多多思考反面因素有可能带来的危害因素。
我们要多阅读儿童带来的未知，尊重儿童的想法，追随儿童的引导，绝不是强迫儿童或者控制儿童。教育是一种引导，教育是一种消融，教育是一种化解，教育更是一种共鸣。
教育中的等待呈现专注度
教育中的等待一般要求专注，不要今天定这个目标，明天又定那个目标。
目标在教育领域需要恒定，当一种目标持续一段时间后，如果没有丝毫的成效，那就要立即做出调整。
等待中的专注要看淡一些，随性一点，自然一点，过于专注则很容易陷入僵化教条的死胡同，专注绝不是“守株待兔”，而是审时度势，过一段时间之后可以做出调整，也不能在一棵树上吊死。
网友评论