我读了《课程语录》的一篇文章，不由地发出如此感叹——何时我们的课堂才会真正出现师生对话？本书作者欧用生身居台湾，是当地响当当的教育知名专家，我读了他的诸多文章，原来，他和日本佐藤学走得很近，佐藤学经常到台湾研学，佐藤学的学习共同体对欧用生的影响特别大，学习共同体的核心就是把对话作为教学工作的重要方式。
对话是在两个人或者超过两个人之间的一种交流方式。对话的最显著特征就是从不同的角度思考问题，或者考虑多元问题。对话需要双方都要说，如果只是单方说，那不叫对话。
如此说来，对话就是极好的一种学习方式。对于教师来说，要想从平庸变得优秀，首先，从对话开始。
对话可以让教师认知自己。一个人要想知道自己的能力大小，在和他人的对话中就可以感知。同水平的人彼此之间交流显得特别顺畅，差距好大的人彼此之间交流就容易出问题，不是三两句顶牛，就是问的和答的真是牛头不对马嘴。有人总不明白:我怎么和某某某说不到几句话，就难以说下去。差距是彼此之间正常交流的绊脚石。前几天，我在一次活动中，和一个舞蹈教练对话，她口口声声的专业术语，让我哑口无言，弄得场面特别尴尬，之后，她对我的一个同事说:“刚才和我说话的那个男人是不是木痴？”这次对话让我明白，自己不专业，就不要打肿脸充胖子冒充专业地去交流，自己是半斤还是八两，自己心里必须要清楚。
对话可以让教师提升自己。对话是一种简介的学习方式，对于同一件事，不同的人有不同的认知观点，同他人对话，其实就是在向他人学习。平时，有的教师不乐意和周围的人对话，这很遗憾。我在上学那阵子，性格内向，尤其看到陌生人害羞，特别每学期遇到班级演讲赛，这可好像要我的命。后来，我当了教师，走上讲台，如果校长或者其他老师坐在教室后面听课，我就语无伦次，惊慌失措，情绪难以稳定。一次，我从《演讲与口才》这本杂志上看了一篇文章，题目我也不大记得，里面的内容大致是说，演讲，从和他人的对话开始训练。从那次以后，我着意寻找对话的人，或者教师，或者校长，或者校外人士，甚至，我还和小孩子去辩论，和妻子每次吵架，我总是心平气和地把她作为训练的靶子，时至今日，我在台上讲话不在怯场，即便不拿稿子，我也能临场讲个几小时。我的这一变革是从对话开始。
对话可以让教师站稳讲台。教师站稳讲台的前提是必须得到学生的充分认可。对话可以让教师走下讲台，和孩子平等交流，特别是我当校长的这十多年，我经常去教室听老师们讲课，那些一节课不乐意走下讲台的老师，台下孩子们只有极少数才勉强配合老师问答，凡是那些在课桌间走来走去的老师，孩子们争先恐后地举手投足，对老师的提问积极应答。我做了深度分析，凡是站在台上不愿下来的老师自以为教师就应该高高在上，和孩子之间差着一个台阶，甚至，在这些老师的眼里，认为不值得和孩子对话。当层次感出现的时候，对话就不可能真正发生。真正的对话应该发生于彼此之间的地位平等、语气平和、心态平顺。这是条件，也是选择！
对话可以让教师拓展生命。十年前，我的生命状态是“闭关自守”，那时，我认为自己就是一个村小老师，一辈子就这样了，只要平稳把自己该做的事做了，就是尽职。后来，在网络上，我和省外老师用文字对话，那些鲜活的文字让我觉醒，一个人必须要走出去，再也不能这样坐井观天，一辈子这样下去，有啥意思。于是，这些年，我每年暑假，尤其跟随教育行走团队，走了南方好多城市，我越走心越大，野心勃勃，就这样，我生活的思想境界有了，自然，我对生命的诠释有了另外一层含义。我很淡然地看待周围的人和事，即便有些要命的事，我也当做无所谓。一个人要做到这一点，的确不容易。在每一次外出的时候，我用嘴用眼用耳和别人对话，我从他们的身上索取的是我缺少的东西。对话，无论是直接面对面还是间接背对背，我都可以融入到每个人的心中。
你是小学教师还是大学教授，最起码一点，你都需要变革。只有不断的变革，你的教育生涯才有可能辉煌。你不可能想着自己不优秀，关键是你自己是不是很主动。对话，用的是嘴，用的是眼，用的是耳，总之，用心对话，虚心学习，取长补短，你将教育之路拓展的更加宽广！
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